淺析新課改下高中英語課堂教學策略的研究

李璇

摘要：隨著教學改革的不斷深入，各學科課堂教學形式也都發生了改變，而英語學科又有別于其它學科，其學習的重要性也隨著我國經濟發展的全球化而突顯出來，高中時間緊任務重的學習壓力，更是給高中英語課堂教學的改革帶來了巨大挑戰，如何提升高中英語課堂教學質量，是現階段高中英語教學改革面臨的首要問題。本文從高中英語教學現狀入手，分析了新課改下高中英語課堂教學策略，希望促進高中英語課堂教學質量的提升。

關鍵詞：新課改;高中英語;課堂教學;教學策略

前言

我國經濟全球化的快速發展，在與各國文化和經濟的融合中英語交流逐漸被廣泛使用，其英語學習的重要性引起了社會各界的重視，教育體制的全面改革也是順應時代的發展需求，為了符合新課改的教學要求，滿足學生的發展需求，在英語課堂教學中，教師要給學生樹立明確的學習目標，在課堂學習中要以引導為主，突出學生的主體學習地位，要不斷創新教學形式，以此來提升英語課堂的教學質量，提升學生的學習效率。

1.新課改背景下高中英語教學現狀

1.1教學目標不明確

高中英語課堂是教師教學的主要陣地，也是學生接受知識的主要場所，教師對課堂教學有足夠的重視，但卻不能充分發揮課堂教學的價值，在高中英語課堂教學中，英語教學目標不夠明確，教師沒有突出重點教學內容，學生接受的知識也是混亂無序，不利于學生課下整理，會阻礙學生英語學習興趣的發展，長此以往勢必會影響英語教學質量。雖然新課改已經普遍深入，但教師受應試教學思想的嚴重影響，還是以分數論高低，忽略了學生素質的發展，這和新課改教學理念以相悖而行，會直接影響學生的未來發展。

1.2不重視學生自主學習

教師習慣了占據課堂的主體地位，現階段還沒將課堂歸還給學生，雖然教師有豐富的教學經驗，也有較強的教學能力，但在教學中如果總是以教師言論判定問題的正確性，會限制學生英語思維的發展，學生長期被教師推著進行學習，會讓學生養成不良的學習習慣，學習沒有主動性，又怎會認識到英語學習的重要性，學生英語成績又怎會提升，高中英語教學質量又何談發展和提高。

1.3教學形式單一

受傳統教學理念影響，課堂教師說教的教學形式已經根深蒂固，教師將教學內容完全展示給學生，在讓學生按照教師固定的形式進行記錄，使得本該充滿生氣的課堂變得枯燥，雖然課堂教學中也有教師提問和學生參與課堂活動的機會，但大多問題答案都是按照教師預先規定好的在進行，學生缺乏自己的思維方式，這種單一固定的教學形式，會阻礙英語課堂教學的改革，學生課堂學習效率也會降低。

2.新課改下高中英語課堂教學策略

2.1明確學習目標，營造課堂學習氛圍

任何教學活動在課堂教學中都要先樹立明確的教學目標，在依照教學目標開展相關的教學活動，只有明確教學目標，教師才能有清晰的教學方向和教學思路，菜能在教學中給學生正確的引導。學生有明確的學習目標，學習才會有動力，學習積極性也才能被充分調動。英語對我國學生來說本身就因為學習環境的不同，具有一定的學習困難，所以在高中英語課堂教學中，教師更應該為學生明確學習目標，讓學生有明確的學習目的，課堂學習氛圍才能形成。

例如：在教學人教版高一英語第一單元Friendship內容時，這部分內容是閱讀教學內容，講述了猶太女孩安妮在躲避德國納粹受迫害期間，因為不能外出，不能享受大自然而倍感孤獨，因此把日記當做朋友，寫下了著名的安妮日記，這部分的教學目標是要求學生掌握一些基礎的詞匯，能夠理解英語句型，賓語句式、定語句式等不同句式，并能夠適當掌握這些句式的用法，在課堂教學中，教師就可以先給學生明確的學習目標，在根據教學內容開展教學活動，引導學生可以以合作學習的方式展開學習，利用學生之間的交流互動學習方式，增強學生英語思維和表達能力，同時課堂學習氛圍也會形成，在學生彼此互相協助解決問題的過程中，學生會發現學習的樂趣，不是被動地被灌輸知識，學生的學習效率會提升，也會帶動課堂教學質量的提高。

2.2注重學習引導，突出學生主體學習地位

古語云“授人以魚，不如授人以漁”，全面體現了引導學習，比交給知識更重要的道理。新課改教育改革正在全面貫徹和實施，在課堂教學中教師要認識到學生自主學習的重要性，在課堂學習中要突出學生學習的主體學習地位，讓學生最英語課堂的主人翁，教師要以旁觀者、引導者的身份，啟發學生進行學習，給學生足夠的學習空間，遇到問題啟發學生進行思考，不預先設定固定答案，鼓勵學生以自己的思維方式進行學習，培養學生鮮明的個體特性，發展學生的創造性學習能力。在教師引導下，掌握英語的學習方式，會促進學生英語學習能力的提升，進而也會提高學生的英語素養能力。

2.3創新教學形式，提升課堂教學質量

社會在發展，科技在進步，英語課堂教學形式也要與時俱進，不斷進行探索和創新，要保留傳統好的教學方法，也要創新新的教學模式，也就是傳承而不守舊，創新而不忘本。現階段各學校課堂中都配備了多媒體教學設備，教師要充分發揮多媒體教學設備的價值，利用多媒體輔助英語課堂教學。

例如：英語Friendship這部分內容學習時，在教師講解猶太女孩為什么不能外出，感知大自然時，教師就可以利用多媒體教學設備，用視頻和影響資料，為學生介紹猶太人受迫害的背景資料，讓學生理解文章語言描寫的環境，為學生體會安妮日記中的情感奠定基礎，通過多媒體教學不僅能夠吸引學生的注意力，也能增強學生對英語短文的理解能力，對學生快速掌握這部分知識是極為有利的。除了利用多媒體輔助英語教學，教師也可以采用問題導入式的教學形式，總之，英語課堂教學形式不斷創新，學生的學習熱情才會不斷提升，英語課堂教學質量才會得到更好的提高。

結束語

總之，新課改下教學模式已經發生了翻天覆地的變化，英語課堂教學要隨著新課改教學的改變，不斷探索和創新英語課堂教學形式，以學生主體學習地位為主，引導學生正確展開英語學習的活動，滿足學生的發展需求，實現英語課堂的高效性，以促進新課改教學的落實。

參考文獻：

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