抓住關鍵詞，層層設計教學

邱曉云

《太空一日》是航天員楊利偉自傳《天地九重》的節選，講述了作者進入太空的所見、所聞、所感，尤其寫到了在太空中遇到的幾次“意外”。于是，我從“意外”著手，引導學生分析楊利偉為什么是航天英雄。

1.“意外”之中，足見航天英雄本色

楊利偉是航天英雄，對于學生來說是顯見的結論。為了讓學生能真正深入文本，我采用了通讀和精讀相結合的方式。上課時，先讓學生在通讀的基礎上繪制思維導圖，進行匯報和交流：綜合閱讀五次“意外”，梳理楊利偉的所思所做，分析楊利偉為什么是航天英雄，形成對楊利偉航天英雄本色的整體感知——勇敢、堅毅、冷靜、嚴謹。

接下來，進入精讀環節，提出了四個思考題。第一，“意外”的操作力。返回時，舷窗出現裂紋，楊利偉為什么沒有聯系地面詢問一下？你有什么感受？第二，“意外”的思考力。這五個“意外”中，神秘的敲擊聲與其它四個都不同。唯獨對這個“意外”，作者一直沒弄明白是怎么回事。你們作業中認為這體現了嚴謹精神，還有哪些地方體現了作者的嚴謹精神？為什么？第三，“意外”中的身體。“如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受。”倒著飛到底有多難受，身體是什么感覺？第四，“意外”中的心理。在生死一念之間，楊利偉為什么想到的是“犧牲”而不是“死”？

通過對以上四個問題的討論，引導學生理解英雄也是常人，不可能不怕，但是英雄超越常人，不懼怕可怕。并引入《現代漢語詞典》中“英雄”的詞條——不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽敬的人。讓學生對英雄的崇高精神形成清晰的認知。

2.“意外”之后，又見英雄兒女精神

接下來，把教學向深處推進。本課不只寫了楊利偉面對“意外”時的所思所做，還寫了每一次“意外”之后的相關內容。而課文題目是“太空一日”，作者用很多篇幅寫太空一日之后的事情，有何深意呢？于是，我提出問題：“課文每次‘意外之后的內容，有什么共性？太空一日的成功，乃至我國航天事業的飛速進步，除了有楊利偉這樣的航天英雄之外，還有哪些制勝因素呢？”

學生討論分享，總結出五次“意外”之后的內容彰顯了航天團隊前赴后繼、眾志成城和緊密團結的精神。正因為有這樣偉大的團隊，才會有航天強國、科技強國。為了讓學生進一步體會這偉大的團隊精神，我引入了《為什么選擇了楊利偉》中的三段話，再次讓學生體會這些精神的偉大，然后借用《黃河頌》中的短語“英雄兒女”來概括航天團隊。

3.天地有意料之外，勝利在情理之中

第二課段結束之后，為避免學生對英雄的理解停留在功業的層面，教學再向深處推進。我希望學生能深入理解英雄的初心。于是，我借用歌曲《為了誰》的歌詞提了一個問題：“楊利偉，楊利偉們，為了誰？你，你們為了誰？”

學生很容易想到英雄和英雄們是為了祖國。為了避免學生貼標簽、說套話，我引導學生從字里行間體會融化在英雄血液里的家國情懷。我問學生：“如果我們從課文中選一段話給航天英雄對家對國的深情做一個注腳，你想選哪一段話？”大部分學生選擇了第23段。于是，我把第23段變為詩行，指導學生動情朗誦，在朗讀中讓學生體會“首都北京”“那里有我的戰友和親人”就是家國之情的自然流露。至此，學生體會到了航天英雄和英雄兒女為家為國的高尚情懷，這情懷激勵著航天事業從無到有、無往不勝。

課堂的尾聲，我用航天人上春晚的圖片再次強調：我不知道你是誰，但是我知道你為了誰。最后，師生再次一起誦讀用課文第23段改編的小詩，致敬英雄，砥礪自我。