新課改視角下的高中語文教育教學途徑

李壽春

摘要：新課程改革以后，高中語文更加注重閱讀的教學，在課堂有限的時間內(nèi)如何通過對文章的快速分析，以提高學生的閱讀理解能力，是我們在教育要求過程中需要思考的問題。高中學習時間緊任務(wù)重，這就需要教師在課堂教學的過程中，通過多樣化的教學環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的主觀能動性，以此來提高學生的語言分析能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文教育;教學途徑

新課程改革的背景之下，高中語文的教學任務(wù)面臨著更多的壓力，而且在高考中命題者越來越突出學生閱讀能力的考察，在相同的時間內(nèi)學生閱讀速度和理解能力來提升關(guān)乎著最終的考試成績。因此，我們必須要在對當前教學問題全面分析的基礎(chǔ)之上，借助多樣化的教學設(shè)計來提升學生的人文素養(yǎng)和閱讀能力，以此來保障各教學環(huán)節(jié)的時效性。

一、深入語文教學知識體系，推進情感教學課堂實踐

在高中階段開展語文教學的過程中，我們必須要注重對學生情感態(tài)度和價值觀目標來達成此階段，學生已經(jīng)具備了自我學習的能力，所以知識的教學已經(jīng)不再是當前課堂教學的重點體會。品味作者情感借助作者在字里行間中所要表達的意圖，而品味文章的最終情感方向，所以在高中語文教學的過程中，應(yīng)該注重推進情感化教學，教師需要在課堂教學過程中通過營造教學氛圍來提高學生對情感的認知能力，這樣才能夠在完成知識和能力提升的基礎(chǔ)上，對學生的人文素養(yǎng)做到提高。

例如：朱自清的荷塘月色，作者以其清新卷秀的文筆描繪了月色之下的靜謐荷塘，文章抒情婉轉(zhuǎn)，但是卻在字里行間中體會了作者渴望自由超脫現(xiàn)實，卻又不能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的苦悶，表達了中國知識分子在社會背景的黑暗中徘徊向前郁郁不得志的心情。與此同時，作者在內(nèi)心愁苦不安的時刻，卻可以描繪出一幅美妙的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，也寄托了作者的政治理想。在這節(jié)課教學之時，教師可以借助一曲優(yōu)美動聽的荷塘月色，引入到本文的學習，再充分介紹作者的寫作背景后，將社會的大背景與作者的家國情懷進行融合，這樣學生才能夠在字里行間中品味到作者的獨特情感。

二、高效閱讀，助力寫作

走進高中后學生的學習壓力將逐漸增大，他們面臨著高考這個終極目標能夠靜下心來進行閱讀的時間較少之又少，因此我們在高中語文課堂教學時，要采用高效閱讀方法訓練學生眼腦機能，在一目十行中的速讀中品讀出關(guān)鍵語句，體味到作者的寫作意圖。在課堂教學時，我們可以給學生推薦一些課改中所提到的必讀書目，教師通過對學生的引導讓學生對書本的內(nèi)容有大概的了解，接下來借助教師提前準備的閱讀清單，來引導學生完成對于作品的閱讀，當學生進行品讀文章后閱讀清單的答案將一目了然。

例如：在學習魯迅筆下的祝福時，我們可以讓學生來對祥林嫂的人物形象進行全面的分析，在分析祥林嫂人物形象時，可以讓學生從多個角度來展現(xiàn)人物悲劇的一生。那么我們還要對課堂的教學進行拓展，不妨將魯迅的《鑄劍》給學生作為課外讀物進行拓展閱讀。教師此時就要出示一個導讀清單，1、《鑄劍》中都有哪幾個主要人物？2、干將在鑄劍時為什么將雄健保留在家中，是否他已意識到自己將有不測？3、在文章最后，燕之傲者，楚王和眉間尺三人的頭顱在鼎中被煮成白骨，有何意義？這三個問題的設(shè)計建立在學生對文章一步一步地深入研究中，這樣能夠從根本上提高讀者對魯迅寫作意圖的把握。魯迅的文章總是將激烈悲壯的事物寫得有聲有色，擲地有聲，這不僅是作者的一貫寫作風格，更是對他人情感的一種激發(fā)模式。魯迅筆下的祥林嫂讓我們感悟到了生活的可悲，而生活的背后則是社會對人的無情壓榨。

三、認真觀察生活，為作品附魂

高中階段的語文也不能夠脫離生活，寫作是每一個人對外界事物的細心觀察后，憑借主觀的情感與直接經(jīng)驗與語言文字的形式開展創(chuàng)作，作者要想寫出好的作品就必須關(guān)注生活，只有在生活中才能升華情感。在高中階段開展語文教學時，我們必須要引導學生能夠品味生活，從生活中找尋到作者的寫作靈感。《意林》《讀者》《哲思》等雜志可以讓學生有機會去看一看校園外的社會，這些雜志中的一個故事，往往能夠反映生活中的一個現(xiàn)象，對我們的情感乃至價值觀有深入的教化功能，閱讀這些文章能夠讓學生品味生活中的人情冷暖，所以教師在課堂教學的過程中，要注重對這類輕量化雜志的運用。讓學生養(yǎng)成品味語言的優(yōu)良習慣。

四、結(jié)語

在新課程改革以后，高中語文的教學更加凸顯對人文情感的重視，這就要求課堂教學要注重學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，作為教師要在充分了解學生學情的基礎(chǔ)之上，對教學的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，吸引學生的注意力，讓學生能夠在生活中品味情感，在課堂上運用情感，進而完成高中語文的閱讀教學。

參考文獻：

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