核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學探究

王銳

摘要：閱讀是小學語文教學當中重要的課堂教學方法。好的閱讀能夠幫助同學們打開眼界，充實自己的這是儲備量，同時也能告訴同學們一些基本的道理。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在進入學校之后，老師嚴格培養(yǎng)學生的基本品質(zhì)，能使小學語文課堂變得更加豐富多彩，也可以給老師提供更多教學方向。這也有利于老師們能夠制造出更加富有趣味性的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文閱讀教學

老師在進行閱讀教學中，不僅可以培養(yǎng)同學們對于句子好文章的理解能力，還可以提升同學們其他的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)語文閱讀教學中，老師思想禁錮，限制同學們的想象力。現(xiàn)在，老師們應該響應現(xiàn)代教育的號召，在核心素養(yǎng)的導向下，加強同學們自主學習。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原因

（一）提升學生學習效率

在小學語文學習的過程中，同學們需要背誦以及記憶的知識點十分繁雜，如果單單只是靠死記硬背，不僅會讓同學們產(chǎn)生學習疲勞，而且新的知識點很容易就覆蓋了舊的知識點，學習的東西很快就會被遺忘。然而，同學們在核心素養(yǎng)的導向下進行理解型閱讀。賦予課文更多的情感，理解作者筆下所講述的故事，這樣不僅可以讓同學們更好的記憶型記憶，還可以讓同學們在閱讀的過程中形成自己的思考。同時也加深了他們對于課本知識的理解，更好的形成高質(zhì)量的閱讀課堂。

（二）提升學生思想品德

小學階段的學生由于年紀較小思想比較幼稚。因此更加容易被不良習慣所感染，從而養(yǎng)成了不好的道德品質(zhì)。因此在語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)同學們核心素養(yǎng)。讓同學們吸取提煉出閱讀中所值得學習的正能量精神，然后去轉(zhuǎn)化為正確的導向，去幫助學生建立良好的價值觀和思想品德。

（三）提升老師教學質(zhì)量

在過去教學中，老師都是讓同學們直接閱讀課文，然后劃重點。如果老師們一直持續(xù)使用這種方法，會讓語文閱讀越來越套路化，也十分的一成不變。這會導致老師的教學效率明顯效下滑。而引入核心素質(zhì)進行閱讀學習，可以使老師們從培養(yǎng)同學品德素養(yǎng)出發(fā)進行閱讀教學。不僅創(chuàng)新了教學的模式，還可以去開發(fā)更多的教學方法。這也為同學們帶來了新的閱讀學習體驗，提升同學們對于閱讀的學習興趣。

二、核心素養(yǎng)導向下小學語文閱讀教學方法

（一）利用問題進行引導

提問在語文課堂上是一種常用的教學方法。然而提問是具有雙向性的，同學們會根據(jù)自己對課文的認知和問題，對老師進行提問，老師也會提前預設對學生進行提問。正確時機的提問可以幫助同學們在課堂上更好地集中注意力，也能夠激勵同學們進行自主思考。

就例如，在學習《觀潮》這一課時，老師可以提前設置問題。比如，觀潮主要講述的是怎樣的自然現(xiàn)象？然后讓同學們閱讀全文，進行回答。同學們說，是作者去錢塘江進行漲潮時的觀賞，從漲潮前到漲潮時，至漲潮后都進行了細致的描寫，為人們呈現(xiàn)了一副宏偉壯觀的景象。老師繼續(xù)提問：作者是通過怎樣的寫作手法將錢塘江漲潮時的情景活靈活現(xiàn)得呈現(xiàn)在眼前的？以及作者描寫錢塘江漲潮時的寫作順序？讓同學們帶著這些問題再仔細地閱讀課文，然后進行思考，也可以提出自己對于課文的疑惑。

（二）鼓勵多樣化回答，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語文的閱讀教學中，老師不能單根據(jù)教材的答案去判斷同學們回答的對錯。應該根據(jù)文章不同角度分析，引導同學們作答。例如在學習《夸父追日》這篇文章的時候。老師可以對同學們提出問題，讓他們在子仔細的進行閱讀和朗誦課文之后，回答出對于夸父這個神話人物的評價。在課文閱讀完之后，有的同學認為夸父的精神是值得我們?nèi)W習的，因為他敢于堅持，即便是面對無人做過的事情，面對未知的道路，也敢于堅持自己的想法不動搖。但這時候也有同學說到，夸父的行為有些不自量力，明知追逐太陽是沒有辦法完成的事情，卻仍然還是去做了。并且在明知自己做不到的情況下，也不懂得及時放手降低損失。不會樹立合理的目標，過于好高騖遠。就反映了同學們對于同一篇文章有不同的正反兩面理解。而面對這種情況，老師應該采取包容的心態(tài)去鼓勵同學們進行不同角度的思考和回答。這樣才可以更好地培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維，不被束縛。

（三）進行群文閱讀培養(yǎng)團隊意識

群文閱讀是指將相似的文章放到一起閱讀，這樣更有助于同學們拓展思維，也加深了他們對于文章的理解。由于群文閱讀內(nèi)容較多，為了提高閱讀的效率，可以通過小組合作來進行閱讀。例如在學習《愚公移山》和《女媧補天》這兩篇課文時，可以讓同學們通過小組合作的方法進行群文閱讀。在老師不說了，學習的任務后，組長將學習任務精確分工到個人，讓每個人都有充分思考的機會。

三、結(jié)語

總之，在這個分數(shù)發(fā)展的時代，老師不僅要注重對同學們知識的傳授，還要注重對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要將同學們的全面發(fā)展放在首位，堅持以學生為本，債。綜合素養(yǎng)的導向下，加強學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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