探討生活教育理念下小學語文閱讀教學方法

劉月霞

摘要：語文是一個與我們生活實際聯(lián)系緊密的一個學科，我們會在生活中學習，在生活中運用，所以在進行語文教學時一定要聯(lián)系生活實際，從而幫助學生更好地掌握和運用相關的知識。特別是在學生小學階段，正處于語文學習的銜接階段，更應該重視語文的學習，幫助學生形成正確的學習認知，講課堂知識與生活實際聯(lián)系起來。

關鍵詞：生活教育理念;小學語文閱讀;教學方法

通過結合著語文課堂的生活化，能夠引導學生在主動探究閱讀知識的過程中去進一步的提升自己的學習和實踐能力。在拉進學生與課堂知識距離的同時，也能夠將理論充分應用于實踐進而培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

一、深入觀察生活，優(yōu)化語文學習

語文的學習伴隨一個人的一生，活到老學到老的思想也是對于學習的尊敬。三年級的學生們正處于語文學習的基礎階段，這一個階段學習到了許多知識，都能終身受用。在語文學習的過程中，教師需要讓學生們感受到生活的意義，和生活緊密相連的語文教學應該更加貼近學生們的學習。在我們平常生活中，有許多知識需要學習，一些基本的生活常識，能夠幫助學生們解決課業(yè)上的許多問題。語文學科是和語言相關的教學，學生們在生活中需要和他人交流，其間說話的方式以及禮貌地表達，都是課堂上語文學習的成果。故而學生們在語文學習的過程中，可以更加感悟生活的點點滴滴，并學習許多有用的知識。

有一個口語交際是《我的暑假生活》，這一個主題十分貼近學生們學習的狀態(tài)。對于剛步入三年級的學生們而已，這是一個勇于表達自我的方式，因為每個人的暑假生活都不相同，交流起來就會更具有趣味性。口語交際主要鍛煉的是學生的口頭表達能力，每個人對自己的暑假生活都可以侃侃而談，因為暑假生活的不同性，使得口語交際課堂更具有獨特的魅力。學生們通過自己真實經歷的一個暑假，有許多真實的感受，教師可以讓每個學生都對自己的暑假生活進行總結，進行真實的表達。所以生活和語文的學習關聯(lián)性十分緊密，可以在生活中學習，語文可以在語文課堂過程中感悟生活。通過結合的生活實踐來進行課堂知識的講解，學生能夠在思考問題的過程中，了解和認識到更多的生活知識。也能夠在緊密聯(lián)系生活和課堂知識的過程中，學會培養(yǎng)自己的邏輯思維，提升自己，對于語文閱讀的迅速進而激發(fā)自己主動觀察生活的興趣。

二、創(chuàng)設開放課堂，分享真實生活

在閱讀教學的過程中，教師始終要以學生為主體，尊重學生的個性化發(fā)展。可以舉辦一些新穎的閱讀活動以及創(chuàng)新的小組合作交流模式，讓學生說，讓學生講，從各個方面考驗學生的閱讀學習情況。新課改要求的到來使得教學課堂更加豐富生動，不僅僅只是教師一成不變的講課，需要最大限度地啟迪學生的思想。教師作為閱讀教學的引導者在實踐教學的過程中就要完成教學目標，也要讓學生感受到豐富多彩的閱讀學習課堂，進一步感受生活的美妙。

《鄉(xiāng)下人家》記錄著最真實的鄉(xiāng)村生活，從高到低，由遠及近的描寫手法賦予了閱讀內容更深層次的畫面感。鄉(xiāng)村生活是最真實的生活體驗，教師可以聚焦課文里的重點段落，讓學生分析，分組進行合作交流。一個人的想法有限，一個整體的想法無限，在合作交流的過程中，學生能夠感受到百花齊放的思想，對鄉(xiāng)村生活的概念更加豐富深刻。合作開放式的教學課堂讓最真實的生活一覽無余，學生可以交流平常的生活經驗，對文章的理解形成自我獨特的想法。

三、引導體驗生活，豐富學習情感

除了對學生進行相應的生活素材的積累和生活化寫作的引導外，為了更進一步增加學生對于寫作的認識，教師可以積極開展相應的體驗生活的活動，讓學生在學習的過程中，在深入生活和體驗生活的細節(jié)的引導過程中，增加學生對于生活的認識。

比如教師可以組織學生在節(jié)假日時間，開展多樣性的體驗活動。比如在重陽節(jié)之際，可以讓學生走進敬老院，為老人獻愛心，在這一活動的過程中，引導學生形成尊老，敬老，愛老的意識。比如在日常生活的引導過程中，可以引導或學生積極參加家庭實踐活動，利用周末時間來進行家務勞動來表達自己對于父母的關愛。除此之外，教師還可以在帶領學生走進自然和親近自然的過程中，讓學生體驗大自然所帶來的獨特魅力，在感受學習的過程中培養(yǎng)學生的真實的情感，這樣在學生有了一定的實踐體驗和情感感悟的過程中，在作文寫作時，他的情感表達也會更為真實。

四、結語

生活教育思想帶給教師很大的啟發(fā)，課文里的內容大多和生活實踐相關，教師也要緊密圍繞學生的生活，更需要進行深層次的思考。語文對于學生的語文整體水平以及學生今后的發(fā)展都是十分重要的，而語文教學內容是對于現(xiàn)實生活面表達，是對于現(xiàn)實生活的藝術化加工，只有從生活實際出發(fā)，才能更好地保障學生水平提高，這就要求教師積極思考，順應現(xiàn)實生活的要求，立足生活豐富教學內容。

參考文獻：

[1] 楊潤清.小學語文生活化課堂構建探索[J].讀與寫，2020，17（20）：58.

[2] 趙紅萍.基于生活化視角的小學語文教學模式探究[J].科學咨詢，2020（33）：297.