開展小學語文深度學習課堂模式的探討

姚春梅

摘要：深度學習主要是指將教材以及其他課程資源所學到的內容進行整合整理，然而當下小學語文學習不系統、零散性很強，再加上學生對深度學習理念不接納等多種原因造成了當下很多學生的學習狀態是“知其然卻不知其所以然”，甚至還有學生將知識混淆的學習現象。可見，小學語文教學有待提高。

關鍵詞：小學語文;深度學習;教學

教師需要借助語文學科的魅力，讓小學生能夠主動學習、深度學習，從中汲取到沉淀千年的文化帶來的養分，最終實現全面發展和終身發展。本文對深度學習理念下小學語文教學的策略做探討，期望能通過改進教學方法，探索出一條適合小學生的語文學習之路。

一、創設輕松愉悅氛圍，帶動學生學習動力

教師在授課的過程中，可以讓課堂更加有趣一些，幫助學生集中注意力在課堂上，以便讓學生學習更能有動力，也讓學生更喜歡學習語文。學生只有對某一學科有一定的興趣才能在這一科目的學習上取得進展，也才能更有利于教師課堂教學效率的提高。

在教學《二泉映月》這一課本文章時，教師可以先讓學生對課本內容進行通讀，然后可以組織學生對有關于二胡這一傳統樂器進行討論，讓大家談談自己聽過的二胡名曲和聽到的感受。同時教師也可以搜取網上的音頻資料，讓學生聆聽這一名曲并在聽后表達說出自己的感受。通過這一課前交流，加深了學生之間的交流，同時教師也聽取了學生的一些意見，進而更有利于開展教學進程。通過這種教學模式學生們的學習熱情也提升了上來，課堂也更加活躍，教師就能將知識傳授給學生，提升教學質量的同時也能夠讓學生們感受到課堂的愉悅氛圍，進而能夠提高學生的學習動力，為學生語文學科的深入學習打下良好的基礎。

二、開展課堂互動教學，鼓勵學生多思考

互動教學也是新課標下教學課堂的主流模式。互動教學的關鍵在于師生平等，教師通過尊重學生人格，重視學生發言，關注學生心理，達到讓學生信任的目的。互動教學中，除了師生之間充分交流，學生與學生之間也能做到充分探討。在和諧師生關系和同學關系的背景下，語文課堂的授課氛圍會更輕松，學生在課堂中也會變現更為活躍，具體體現在學生敢于質疑。質疑就代表著學生在進行自主思考，而不是被動接受知識灌輸。

比如在《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，教師可以先不給學生解釋，讓學生自己根據課文注釋對本詞進行翻譯。在翻譯過程中，就有學生會提問教師“‘西江月’是什么意思”，此時教師就可以引出詞牌名的知識進行普及，告訴學生“西江月”是一種格式，其他與本詞句數、字數、韻律一樣的詞，都叫作“西江月”。此外，教師講解“鳴蟬”為“鳴叫的蟬”，但學生自己的理解是“蟬鳴”，因此產生了質疑。學生的理解也是對的，此時教師就要充分肯定，然后對“鳴蟬”二字的進行補充講解，告訴學生“不管是‘鳴叫的蟬’還是‘使蟬鳴’都代表有蟬在鳴叫，在句子中翻譯時用較為順暢的表達方法就是‘鳴叫的蟬’，在單獨翻譯時兩種意思都對”。課文理解時答案從來都不是唯一的，在教學時教師切忌讓學生對語文形成刻板印象，發散思維，讓學生敢于質疑，才是語文教學的精髓所在。

三、引導學生自主探索，培養良好自學習慣

新課程改革下對語文教學提出了更高的要求，教師在開展理論知識講解的同時，還需要注重對學生合作能力、探究能力的培養，以此來達到核心素養教育的目標。為此，教師需要貫徹深度學習理念，在開展語文教學的時候，適應的為學生設計一些探索的空間，讓學生養成自主學習的行為習慣，并且通過自主探索，逐漸提升古詩詞學習的能力，為日后的古詩詞學習打好基礎。

筆者在開展古詩詞教學的時候，為了拓展學生的古詩詞知識，特地選擇了《中國古代詩歌散文欣賞》進行課外古詩詞教學，以此來促進學生對古詩詞進行深入地學習，拓展學生的相關知識。在這邊書籍中，收錄了很多優秀的古詩詞作品，通過學習，學生能夠更深入地了解古詩詞的特點、風格分類等等，對學生的古詩詞學習有很大的幫助。為了促進學生自互助學習，筆者會在每次課堂古詩詞教學的時候，都選擇其中的一篇古詩，讓學生在課上進行探究，通過自己課內古詩詞的學習習慣，來完成對課外古詩詞的翻譯、分析、解讀。之后，筆者還會讓每個學生說出自己對古詩詞的理解，通過分享的方式，實現不同學生之間的思維碰撞，以此來促進學生思維發展。還可以設置評價環節，組織學生優先進行自我評價，在自我評價過后在進行同學互評以及教師總評，通過評價，對學生的自主學習過程進行反思和總結，讓學生能夠找到自己在古詩詞學習過程里存在的問題和困惑，通過不斷地調整和改進，來提升自己的古詩詞學習方法和技巧，深度思考，為日后的古詩詞深度學習奠定基礎。

四、結語

綜上所述，小學語文學習已經具有一定難度，而且隨著時代的發展我國對人才的要求越來越高。新興的教育理念也更加注重人的發展，發展以人為本的教育教學，深度學習也由此被大眾所認可。小學階段的語文教學需要教師意識到學生在課堂中的作用，調動起學生的積極性，通過多元化教學形式，讓學生逐漸積累閱讀、分析的經驗，使學生有足夠的能力肩負起傳承文化的重任。

參考文獻：

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