探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

黃著行

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式有關(guān)，在這一教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生在基于合作學(xué)習(xí)的前提下，能夠更好地使得口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到效果。而在現(xiàn)有的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诤献鹘虒W(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中存在的不足，尤其是錯(cuò)誤地使用合作教學(xué)的策略，使得口語(yǔ)交際教學(xué)引導(dǎo)流于表面，無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升的深層次教學(xué)目標(biāo)。因此，在本文教學(xué)過(guò)程中，以口語(yǔ)交際教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展開探討，通過(guò)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的交流氛圍，增加學(xué)生之間小組合作的成就，為有效地提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平提升提供更有效的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;合作學(xué)習(xí)

在關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的課程要求指出，在教學(xué)過(guò)程中，最主要的是促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這意味著在口語(yǔ)交際的教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要關(guān)注于學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，在相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能更好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而這一教學(xué)要求，也意味著學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們口語(yǔ)交際能力的提升。因此，在基于學(xué)生實(shí)際情況下進(jìn)行更深層次的合作策略與教學(xué)之間的融合，對(duì)更好地發(fā)揮學(xué)生的合作精神和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有著重要的意義。

一、營(yíng)造合作交流的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一言語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生需要在代入特定的環(huán)境下才能更好地參與其中。因此，在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造必要的合作交流氛圍至關(guān)重要。教師在營(yíng)造合作交流氛圍的過(guò)程中，需要關(guān)注與教材內(nèi)容與合作交流情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，要能夠保證這一情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，在滿足學(xué)生需求和有效引導(dǎo)的過(guò)程中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生活的感知，使學(xué)生能夠放開自己，在其中表達(dá)自己最真實(shí)的想法，而在長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的傾聽、講述、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步使學(xué)生形成合作交流的意識(shí)。

比如，在關(guān)于“以誠(chéng)待人的事情” 這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，在教學(xué)時(shí)，我積極地為學(xué)生創(chuàng)造了合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。在這一教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，首先通過(guò)課前的備課環(huán)節(jié)收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，警句、小故事。在課堂進(jìn)行時(shí)，我先為學(xué)生講述了關(guān)于以誠(chéng)待人，最終獲得成功的小故事，并在這一故事講述完成后，以問(wèn)題引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生想一想，故事中的人物為什么能夠獲得成功？讓學(xué)生與討論式的合作學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)行問(wèn)題的探究，學(xué)生立馬能夠參與其中，激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，在學(xué)生的相互交流與總結(jié)提升的過(guò)程中，學(xué)生很快地理解了什么是以誠(chéng)待人。隨后，在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)以誠(chéng)待人行為的認(rèn)識(shí)，我以情景模擬的方式，讓學(xué)生通過(guò)不同的情景再現(xiàn)，在帶入生活情景模擬的情況下，讓學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人物是否符合以誠(chéng)待人的相關(guān)理念。最后，在以合作交流的方式，讓學(xué)生討論自己身邊發(fā)生了以誠(chéng)待人的小故事，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，收獲到更多的知識(shí)。

二、關(guān)注小組合作成就，激勵(lì)學(xué)生參與

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，在相關(guān)的教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以以突出小組合作成就的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到相應(yīng)的討論與交流之中。但是在這其中要注意，小組合作成就最主要的目的是為了激發(fā)更多的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和熱情，而不是在最后的集體匯報(bào)時(shí)，推薦一個(gè)比較信得過(guò)的同學(xué)當(dāng)代表，讓這一同學(xué)在表達(dá)自我的過(guò)程中代表了整個(gè)小組的成果。小組合作成就的達(dá)成應(yīng)該是基于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的交流情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上形成小組最后的評(píng)價(jià)。在個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)每一個(gè)小組成員以最大努力去深入合作學(xué)習(xí)。

三、采用多樣式的合作學(xué)習(xí)探究模式

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的模式是多種多樣的，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，在注重激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與具體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，感受集體的力量，增加學(xué)生的合作意識(shí)。

比如在關(guān)于“走，我們?nèi)ゴ河巍边@一教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)的過(guò)程中，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，我采用了小組合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的交流溝通，確定春游計(jì)劃，并在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)和推廣。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中，為了完成小組的春游計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，并發(fā)表自己的意見。最后在學(xué)生交流與討論的過(guò)程中，解決了春游計(jì)劃的時(shí)間、地點(diǎn)、交通工具、活動(dòng)等等內(nèi)容，學(xué)生也在這一分組討論的過(guò)程中，完成了自己春游計(jì)劃的制作，在隨后的班級(jí)范圍內(nèi)推廣和交流時(shí)，在借助班級(jí)合作學(xué)習(xí)力量的過(guò)程中，制定了班級(jí)性的春游方案，整個(gè)合作學(xué)習(xí)，不僅有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且更是吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在口語(yǔ)交際教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，只有教師正確地認(rèn)識(shí)到自身的角色，在關(guān)注于合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的提升作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能更好地發(fā)揮合作精神，在把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和水平。

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