提高小學語文閱讀教學有效性策略探究

李景春

摘要：小學語文教學中，閱讀是教育的重要內(nèi)容。教師明確培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義，在教學中不斷突破自我，擺脫教育觀念設限，創(chuàng)新實踐新型閱讀教育方式，實現(xiàn)小學語文閱讀教育的更有效性。從而使學生在教師的積極教育指導下養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升閱讀能力，實現(xiàn)語文學科學習的不斷進步。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師雖能將所閱讀文章中的重要知識內(nèi)容等傳授給學生，但學生對語文閱讀學習缺乏自主思索與探究。學生一旦脫離教師的教育指導，則難以實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的有效解讀。也就是說，教師忽略學生自主閱讀學習能力的培養(yǎng)，會使學生語文閱讀學習受局限。教師明確語文閱讀教育的重要性，積極探尋有效性閱讀教育方式，養(yǎng)成學生良好的閱讀學習習慣，鍛煉閱讀思維等，使學生語文綜合素養(yǎng)因教師的閱讀教育而得以有效培養(yǎng)。

一、當前小學語文閱讀教育現(xiàn)狀

（一）閱讀教學缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)

反思當前小學語文閱讀教育現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)的問題之一便是教師閱讀教學缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)小學語文閱讀教學模式下，學生閱讀學習過程顯得比較枯燥，教師雖然能夠?qū)⑺喿x文章中重要的知識內(nèi)容等傳遞給學生，如果學生自身語文學習能力不足，又缺乏閱讀學習興趣，教師教育方式又局限，不注重對學生閱讀學習興趣的培養(yǎng)，那么就會導致學生閱讀學習效果不理想。學生沒有掌握科學的閱讀學習方法，無法通過語文閱讀提升綜合素養(yǎng)。

（二）閱讀教學內(nèi)容缺乏拓展延伸，學生閱讀視野受限

小學語文教學中，教師為達到閱讀教學的有效性，除了結(jié)合語文教材內(nèi)容展開閱讀教育外，還應將更豐富多元的語文閱讀內(nèi)容傳遞給學生。適度延伸閱讀教學內(nèi)容，拓寬學生閱讀學習視野。實際上，很多教師在小學語文閱讀教學時是缺乏科學、有效的延伸教學的，這會導致學生閱讀思維培養(yǎng)受限。如果學生對閱讀的認知僅僅停留在語文教材部分，或者沒有利用課余時間進行課外閱讀練習，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，那么學生很難在閱讀學習方面有所突破。教師注重語文閱讀拓展教育，帶領學生走進更廣闊的語文閱讀學習天地，學生將收獲語文閱讀的成長與快樂。

二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

（一）以微課開展閱讀教學，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

小學語文閱讀教學中，教師優(yōu)化閱讀課堂，應充分借助信息技術(shù)等作為教學輔助來充實課堂教學，激發(fā)學生閱讀學習興趣，養(yǎng)成學生良好閱讀習慣。建議教師通過微課設計閱讀教學內(nèi)容，指導學生利用課余時間進行自主閱讀學習，再到正式語文閱讀課堂教學中對學生進行更有針對性的閱讀教育指導。不但能實現(xiàn)語文閱讀教學的更有效性，還培養(yǎng)了學生自主閱讀能力，有助于學生語文綜合能力全面提升。以北師大版小學語文教材中“大自然的語言”為例，教師結(jié)合本篇說明文的教育目標進行微課設計，在微課中將說明文的說明方法依次羅列，并做好舉例。學生了解說明文的寫作方式、特點，通過自主閱讀學習本篇課文找出說明方法，體會說明文語言的準確與嚴謹。在此基礎上，教師引導學生注意觀察自然環(huán)境，了解物候?qū)W知識等，進而以閱讀教育培養(yǎng)學生科學思維。教師通過微課設計引導學生自主閱讀學習，再進實施針對性的教育指導，從而實現(xiàn)閱讀教育的更有效。

（二）適度拓展閱讀內(nèi)容，豐富學生閱讀積累

小學語文教學中，教師實現(xiàn)閱讀教學的有效性，應結(jié)合語文教材內(nèi)容，適度拓展閱讀教育，延伸學生閱讀學習領域，使學生通過豐富的課外閱讀積累閱讀知識，去想象、去創(chuàng)造，為學生閱讀奠定堅實基礎。建議教師明確拓展閱讀主題，以主題進行科學、有效的閱讀教育，達到理想的閱讀教育效果。以《愛我中華》為例，這是一首家喻戶曉的經(jīng)典歌曲，歌詞中將五十六個民族心連心的美好場景盡現(xiàn)，是對學生進行愛國主義教育的好文。教師結(jié)合本文內(nèi)容，確立以閱讀進行愛國情感教育的目標，拓展閱讀教學。學生通過拓展閱讀了解多民族文化，明確祖國領土完整不容侵犯的政治立場，培養(yǎng)學生責任擔當意識，升華語文閱讀教育意義。

（三）豐富閱讀教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣、提高素養(yǎng)

教師為實現(xiàn)小學語文教學的有效性，還應順應小學階段學生閱讀學習發(fā)展特點，豐富閱讀教學活動，引導學生積極參與其中，激發(fā)學生閱讀興趣，提高綜合素養(yǎng)。以《只有一個地球》為例，教師結(jié)合課文培養(yǎng)學生保護地球環(huán)境、珍愛家園的重要意識。帶領學生開展環(huán)境保護、從我做起等公益活動。將環(huán)境污染現(xiàn)狀、只有一個地球等進行主題宣傳，在社區(qū)等公共場所進行閱讀實踐教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)，產(chǎn)生積極社會效應。

三、結(jié)語

小學語文教師明確閱讀教育的重要性，立足學生閱讀學習發(fā)展實際，創(chuàng)新實踐閱讀教育新方法，使學生因教師的科學、有效教育指導，提升閱讀能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

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