關(guān)于初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的策略探討

鄧劍鋒

摘要：農(nóng)村初中生口語薄弱是農(nóng)村英語教學(xué)中存在的經(jīng)典問題。總的來說，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境閉塞，缺乏口語交流氛圍和口語交流需要，這直接導(dǎo)致了英語口語在農(nóng)村生活環(huán)境中不具備現(xiàn)實實踐性，學(xué)生往往會忽視英語學(xué)科中的口語練習(xí)。因此，本文將討論初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的策略，希望可以提出有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);培養(yǎng);口語表達能力

語言表達能力已成為現(xiàn)代人才必備的基本素養(yǎng)之一。而與之相應(yīng)的，口語交際教學(xué)也已逐漸成為初中英語教學(xué)的一項重點工作。而顯著提升教師的口語教學(xué)實效，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，不僅有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，而且符合個體在社會中生存和發(fā)展的需要。因此，不斷探索在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的可實施路徑，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、延伸學(xué)生學(xué)習(xí)理念，保持學(xué)習(xí)前瞻性

農(nóng)村學(xué)生的英語口語薄弱，原因還在于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境本身與英語學(xué)習(xí)要求是相悖的，即英語學(xué)習(xí)要求更為活躍、開闊、流動的教學(xué)環(huán)境。原因在于英語口語的學(xué)習(xí)重在交流。而農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍相對來說更為閉塞，學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流和實踐。長此以往，學(xué)生的英語口語就十分薄弱。此外，閉塞的教學(xué)環(huán)境同樣也會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)理念的發(fā)展。即農(nóng)村的英語教學(xué)無法拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更為寬廣的世界。由此，學(xué)生也會認為英語口語的學(xué)習(xí)并不能夠促進其未來的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解口語學(xué)習(xí)的深遠價值。例如，扎實的口語基礎(chǔ)會成為學(xué)生未來升學(xué)和深造的重要儲備。當(dāng)學(xué)生能夠更進一步了解到口語學(xué)習(xí)的價值所在時，其就能夠?qū)⒂⒄Z口語的學(xué)習(xí)當(dāng)作自身未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，即英語口語學(xué)習(xí)的前瞻性得以體現(xiàn)。

以《I’m going to study computer science》為例，教師可以借助這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來幫助學(xué)生了解到世界事物的豐富以及學(xué)生未來發(fā)展的無限可能性。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己未來想要做的事情用英文的形式進行記錄，兩兩組對在課堂中進行模擬對話。

二、進行情景劇表演，提升合作學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)學(xué)生在初中時，從未在英語科目上進行情景劇的演繹，因為初中的英語學(xué)習(xí)僅僅是簡單的單詞以及詞匯的記憶，對于課文對話也只是簡單的同學(xué)合作訓(xùn)練，而情景劇更有利于幫助學(xué)生理解英文內(nèi)容，記憶英文單詞和詞匯等等。所以當(dāng)學(xué)生在升入初中以后，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)情景劇的訓(xùn)練，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，理解英語，并且學(xué)生在合作進行情景劇的訓(xùn)練時，可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)加入劇情，這就涉及德育方面，教師要對學(xué)生進行良好的德育教育，讓學(xué)生有正確的三觀，在情景劇的排練中學(xué)生們更知道什么樣的劇情才是真正正確的劇情，促進學(xué)生的判斷能力提升。

比如，當(dāng)教師在講授完英文單詞和英文課文之后，可以讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力，自己結(jié)合小組來編排情景劇，并且在課上進行展示，這些情景劇可以結(jié)合學(xué)生自己想象的內(nèi)容，但是一定要符合學(xué)校的德育目標，讓學(xué)生真正成為德育良好的學(xué)生。并且學(xué)生們在課堂上展示情景劇，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主，積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在小組內(nèi)進行更好的合作，培養(yǎng)自身的合作能力和溝通能力。這種教學(xué)方式將大部分的課堂時間交還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更多的利用課下時間來學(xué)習(xí)英語，自我鉆研英語，小組合作學(xué)習(xí)英語等等。并且這種教學(xué)方式對于教師們的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗都有一定的提升作用，從而促進整個英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三、增設(shè)相應(yīng)教學(xué)設(shè)施，舉辦口語校園活動

學(xué)校的英語口語表達教學(xué)還要依賴于相應(yīng)的口語教學(xué)設(shè)施的增設(shè)。因此，學(xué)校可以為學(xué)生的英語口語練習(xí)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)場所，并配備計算機、耳機、耳麥和相應(yīng)的訓(xùn)練系統(tǒng)。此外，還可以將初中院校的英語課程安排中單獨劃分出英語口語課程，并要求每名學(xué)生都要修完相應(yīng)的課時和學(xué)分。由此，當(dāng)校園內(nèi)的英語口語教學(xué)設(shè)施和課程設(shè)置得到相應(yīng)的完善時，教師就可以在此基礎(chǔ)上，落實相關(guān)的英語口語表達訓(xùn)練。因此，教師在英語課堂中，可以嘗試采用純英文教學(xué)的方法，讓學(xué)生處于一個沉浸式的英語口語交流課堂。教師自身用英語來進行自我表達，除了可以通過訓(xùn)練學(xué)生的聽力進而培養(yǎng)其與人交流的功底之外，還可以在極大程度上鼓勵學(xué)生也用英文來與教師溝通。由此，自然而然形成了由英語主導(dǎo)的語言交流環(huán)境。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)舉辦英語口語的校園活動。例如，學(xué)校可以定期舉辦英語演講比賽或英語口語大賽。而比賽內(nèi)容的主題由學(xué)生來自主決定，既可以是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，同時也可以是其他方面的主題。這些校園活動的增設(shè)，就能夠在一定程度上活躍口語學(xué)習(xí)的校園氛圍，并以更為豐富和靈活的形式來引導(dǎo)學(xué)生參與到口語表達的過程中。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校對于學(xué)生英語口語表達能力的培育，必定是在當(dāng)前英語口語表達教學(xué)的基礎(chǔ)上，解決教學(xué)中存在的問題，進而實現(xiàn)英語口語教學(xué)工作的質(zhì)量和學(xué)生個人英語口語表達能力的雙重提升。

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