教育信息化背景下如何打造初中英語閱讀高效課堂

歐米怡

摘要：我們處于信息技術快速發展的時代，教育信息化使得學科教學效率更高，課堂呈現更精彩多元，學生能接受更全面、高質量的教育。初中英語教學依托信息化背景，以信息技術為教育輔助進行教學，打造高效初中英語閱讀課堂，推動學生英語學習不斷進步。

關鍵詞：初中英語;教育信息化;閱讀;高效

閱讀作為初中英語教育的重難點，教師不斷摸索有效閱讀教育路徑，對學生英語學習和發展意義重大。教師利用信息技術進行閱讀教學，將閱讀內容以學生更容易理解的形式呈現。更能激起學生的閱讀學習熱情，使學生在教師的教育指導下收獲知識和技能，便是一堂高質量的英語課程。

一、教育信息化于初中英語閱讀教學的優勢

（一）激發學生英語學習興趣，提高閱讀能力

初中英語教學中教師走教育信息化路徑，能使學生英語閱讀學習不再感覺單一、枯燥，因為信息技術中豐富的教育資源能給予學生全新的學習體驗。學生閱讀思維會通過信息化教育方式被有效激活，學生英語閱讀興趣被不斷激發，能對閱讀投入更多的熱情和專注。

（二）為教師閱讀教學做輔助，提高教學效果

教育信息化背景下，教師的英語教學會有更多的選擇方式，而不是僅通過教材進行知識傳遞，課堂教學缺乏生氣。信息化教育方式能為教師教學提供強有力的輔助，活躍課堂教學氛圍，能引導學生英語閱讀學習保持高效率，收獲更豐富的知識與技能。教育信息化助力教師打造高質量英語閱讀課堂，推動初中英語教育不斷前行。

二、教育信息化背景下初中閱讀高效課堂的打造

（一）以信息技術設計微課，閱讀實現有效的“先學后教”

初中英語教學教師利用信息化技術實施教學，可從培養學生英語學習習慣、指導學生進行自主閱讀入手進行微課設計。以信息技術設計微課，引導學生利用碎片化時間進行自主學習英語，在學生已經學習英語知識基礎上教師再進行針對性教育指導，能夠打造高效閱讀課堂，促進學生英語綜合素養不斷提升。

以人教版初中英語教材中“Can you play the guitar？”一課為例，教師利用信息技術設計微課，將本課重要知識內容融入其中。聯系學生生活實際，首先從學生詞匯學習入手，圍繞“Can you...？”進行詞匯鞏固與延伸學習。與運動有關的愛好或技能：swim、dance、play basketball/football/volleyball等;與音樂、藝術有關的興趣愛好：sing、draw、play the piano等，以及其他類型的詞匯。學生結合自己學習與生活進行自主閱讀訓練，在學習一定詞匯的基礎上，利用“can”進行句子對話練習，掌握“Yes，I can./No，I can't.”的基本回答。在利用微課指導學生進行閱讀自主學習的基礎上，在正式英語課堂中教師能夠越過學生已經自主掌握的、相對比較簡單的內容，提高閱讀教學效率。對于學生自主學習比較困難的內容能夠進行針對性教育指導，鞏固、強化學生閱讀學習理解與運用，進而實現通過教育信息化打造高效閱讀課堂的目的。

（二）利用信息技術創設閱讀情境，吸引學生閱讀學習注意力

初中英語閱讀教學中，教師依托教育信息化，為增強閱讀教育效果，打造更高質量英語閱讀課堂，可通過信息技術創設適宜的閱讀情境，既能吸引學生學習注意力，又能通過情境加強學生對閱讀內容的有效理解，為高效英語閱讀課堂打造奠定基礎。

以人教版初中英語教材中“Where did you go on vacation？”一課為例，教師以“holidays and vacations”為中心進行情境設置，帶領學生感受人們假期去到不同地方的景象以及感受度過假期的人的心情等。如課文中提到New york City，教師可將這座世界著名城市的景象展現給學生，自由女神像、紐約大學、華爾街等，學生通過觀看假期中人們所喜愛去到的地方等在心中升起向往之情。再從度過假期的感受角度出發帶領學生進入場景，如“exciting、boring、interesting”等，指導學生閱讀學習描述內心感受。通過信息技術做英語閱讀教育輔助，將閱讀課堂更精彩地進行呈現，能強化學生對閱讀內容的感知，學生更深入解讀閱讀內容，同時熟練掌握與運用，以情境創設實現閱讀課堂教學更高效。

（三）以信息技術進行英語閱讀拓展教育，引導學生積累豐富的閱讀知識、提高技能

初中英語學科中教師依托教育信息技術進行閱讀教學，可結合英語教材中的知識內容和教育目標為學生適度拓展英語閱讀范圍，拓寬學生閱讀學習視野，指導學生積累更豐富的英語閱讀知識，進一步強化英語閱讀技能培養，通過教育信息化促進學生英語綜合素養不斷提升。

以人教版初中英語教材“An old man tried to move the mountains”一課為例，閱讀本篇英語課文，學生學習“unless”“as soon as”“so...that”等重要知識內容外，學生通過閱讀《愚公移山》的故事，還能學習愚公的精神品質，以英語閱讀提升學生思想、價值觀認知。教師可通過信息技術為學生提供富有深刻教育指導意義的英語寓言、神話故事等來拓寬學生英語閱讀范圍，增長知識面，使學生英語閱讀學習因信息技術的加持而不斷強化，還能通過拓展閱讀教育提升學生閱讀分析理解等綜合能力。

三、結語

初中英語閱讀教學中，教師通過教育信息化實施閱讀教學，激發學生閱讀學習興趣，拓寬學生閱讀視野，學生閱讀學習因信息技術的支撐而不斷強化，促進學生英語綜合素養全面提升。

參考文獻：

[1]未登霞.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上），2020.

[2]史博斐.教育信息化背景下初中英語教學的困境與突破[J].數碼世界，2020，No.179（09）：132-133.

[3]基于核心素養培養下的初中英語閱讀教學方式探析[J].國際教育論壇，2020，2（10）：147.