淺析小學低年段差異化朗讀教學策略

孫景艷

【摘要】在小學階段，朗讀是理解課文的重要方法和手段，培養小學生的朗讀能力是語文教學的重要任務之一。但現實中小學低年段語文課堂朗讀教學存在一些不容忽視的問題，學生朗讀能力也存在一定的差異，因此在小學語文教學中要注重差異化朗讀教學策略，激發學生潛能。

【關鍵詞】小學低年段 朗讀 差異化 策略

小學低年段語文課堂是重視學生言語能力發展、增長言語智慧的課堂，朗讀教學在這一階段顯得尤為重要。學生朗讀的過程，是思維與語言能力不斷碰撞、形成良好思維品質的過程。目前，朗讀教學中還存在一些不容忽視的現實問題，因此在語文教學中，教師應關注學生的年齡特點，制定差異化的朗讀教學策略。

一、朗讀教學中存在的現實問題

1.朗讀教學形式化

有些較為保守的教師，不重視朗讀對兒童思維發展的促進作用，朗讀環節時只是讓學生齊讀，或把朗讀當作課前預習環節。整堂課中，教師一味滔滔不絕地講解，學生少有機會通過朗讀表達自己的感受、見解，這樣的課堂沒有把學生當作學習的主體。如果沒有實實在在的朗讀指導，學生是很難真正深入到字里行間，去感受語言的魅力，體會文章的深意的。

2.朗讀習慣差異化

處于前運算階段的兒童能多遍、重復地模仿教師的動作，很快就能背誦課文，但如果把課文中的生字單獨挑出來指認，學生并不認識，這不是真正的有意義的學習，這是機械化的無意識朗讀，很難養成學生良好的朗讀習慣。……