基于學生思維能力提升的小學英語繪本教學反思與實踐

鄧琦婧

【摘要】英語繪本是小學英語教學中的重要材料，其圖文并茂，言簡意賅，邏輯清晰，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能在閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力。但在繪本教學中，很多教師并不重視對思維能力的培養(yǎng)，往往浪費了優(yōu)質(zhì)的教學材料。在教學實踐中，筆者嘗試在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生思維動力，在新授環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，在練習環(huán)節(jié)鼓勵學生進行批判性思考，不斷促進學生思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學英語 繪本教學 思維能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。因此，小學英語教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力可以細分為思維動力、發(fā)散性思維能力和批判性思維能力，貫穿英語學習始末，分別對應(yīng)學習前、學習中、學習后三個階段。其中，學生具備思維動力是提升其思維能力的前提，教師在學習前的引導中要特別注意激發(fā)學生的思維動力。在新授知識時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，引導學生從不同角度去學習和思考新知識。在完成新知識的學習后，為了讓學生更好地掌握知識、把握內(nèi)涵，教師可以通過一些思辨練習讓學生進行批判性思考，得出自己的理解。

英語繪本是小學英語教學的重要材料，其圖文并茂，內(nèi)容生動，主題豐富，既能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，又能夠引發(fā)學生的深入思考，教師往往將其作為課文補充材料。……