鄧琦婧
【摘要】英語繪本是小學英語教學中的重要材料,其圖文并茂,言簡意賅,邏輯清晰,不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣,也能在閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力。但在繪本教學中,很多教師并不重視對思維能力的培養(yǎng),往往浪費了優(yōu)質(zhì)的教學材料。在教學實踐中,筆者嘗試在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生思維動力,在新授環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力,在練習環(huán)節(jié)鼓勵學生進行批判性思考,不斷促進學生思維能力的提升。
【關(guān)鍵詞】小學英語 繪本教學 思維能力
《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》指出,英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。因此,小學英語教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力可以細分為思維動力、發(fā)散性思維能力和批判性思維能力,貫穿英語學習始末,分別對應(yīng)學習前、學習中、學習后三個階段。其中,學生具備思維動力是提升其思維能力的前提,教師在學習前的引導中要特別注意激發(fā)學生的思維動力。在新授知識時,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,引導學生從不同角度去學習和思考新知識。在完成新知識的學習后,為了讓學生更好地掌握知識、把握內(nèi)涵,教師可以通過一些思辨練習讓學生進行批判性思考,得出自己的理解。
英語繪本是小學英語教學的重要材料,其圖文并茂,內(nèi)容生動,主題豐富,既能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,又能夠引發(fā)學生的深入思考,教師往往將其作為課文補充材料。……