親自然活動(dòng)案例：快樂淘沙

山東省東營(yíng)市利津縣鳳凰城實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳婧文

小班幼兒因其年齡特點(diǎn)更喜歡接觸大自然和探索周圍的一切事物。我園有一塊沙池，孩子們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)樯车目伤苄院軓?qiáng)，它可以千變?nèi)f化，也能激發(fā)幼兒的無限可能——幼兒通過玩沙了解沙的各種特征；在探索玩沙的過程中發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力；通過堆沙、鏟沙、拍沙、運(yùn)沙等活動(dòng)提高肢體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過自由結(jié)伴培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力和整潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

每次聽到戶外活動(dòng)的音樂響起時(shí)，孩子們都會(huì)興奮地呼喊起來，我問他們：“今天咱們玩什么呀？”孩子們異口同聲地回答：“沙子，還玩沙子……”沒錯(cuò)，我們班本周的戶外活動(dòng)區(qū)域就是淘沙區(qū)。幼兒在有了幾次的玩沙經(jīng)驗(yàn)后仍然對(duì)這個(gè)活動(dòng)樂此不疲，可見，玩沙這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力真得很大。而作為老師，我每次都會(huì)對(duì)他們的玩法期待不已。

※ 案例描述

第一次玩沙：創(chuàng)意玩沙，妙趣橫生

有了游戲前的詳細(xì)規(guī)劃，孩子們一進(jìn)入沙池很快就有序地忙碌起來。小遠(yuǎn)和煦煦是一對(duì)好朋友，經(jīng)常在一起玩，這次他倆跑到沙池的一角，默契地拿起淘沙工具——盒子、小碗，然后裝滿了沙子。這時(shí)，皮皮走過來小心翼翼地對(duì)煦煦說：“我可以用一下你的碗嗎？”煦煦爽快地把碗借給了他，但是皮皮用碗淘了幾次沙子就離開了。不一會(huì)兒小遠(yuǎn)端著自己的“作品”來到我跟前說：“老師你看，我做了一個(gè)草莓味的面包。”煦煦緊接著說：“我的是藍(lán)莓味的。”說完倆人便高興地繞著沙池跑，邊跑邊喊：“賣面包嘍，賣面包嘍！”

評(píng)價(jià)

皮皮小朋友年齡較小，但是他能友好地開口向同伴表達(dá)自己意愿和訴求，說明皮皮的社會(huì)性行為正在有效發(fā)展——愿意與人交往并能與同伴友好相處；小遠(yuǎn)和煦煦在玩沙的過程中都選擇了淘沙工具并且百用不厭，對(duì)自己的成果也頗為滿意，說明幼兒能借助相應(yīng)的探究工具來滿足自己的好奇心和探究欲，并能調(diào)動(dòng)多種感官去感知和發(fā)現(xiàn)沙子的特性。

小遠(yuǎn)和煦煦的叫喊聲吸引了其他小朋友，在他倆的帶動(dòng)下，很多小朋友都來展示自己的“美食”——“老師，這是我做的豆腐腦。”“老師，這是個(gè)草莓味的大漢堡。”“我的是草莓味的冰激淋。”……

旁邊的誠(chéng)誠(chéng)還用小鏟子在沙池里畫了一個(gè)圈說：“這里是馬路，車只能在這里面走。”說著還去邀請(qǐng)旁邊正拿著挖掘機(jī)的浩浩來他的“馬路”上開車。

喆喆用小手指著他挖到的沙坑里面的小石頭對(duì)我說“老師，這里有個(gè)寶藏，我要把它藏起來，不讓別人看見。”他挖完“寶藏”緊接著又轉(zhuǎn)移陣地去尋找更多藏有“寶藏”的地方。

評(píng)價(jià)

由此可見，幼兒具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為游戲的持續(xù)進(jìn)行提供了支持和幫助，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲內(nèi)容就越新穎。誠(chéng)誠(chéng)是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，但當(dāng)他建成了“大馬路”時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)其他小朋友參與到他的游戲當(dāng)中，可見游戲發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力。當(dāng)喆喆發(fā)現(xiàn)沙子中的“寶藏”小石頭后，孩子們玩沙的方式就開始拓展，從簡(jiǎn)單的鏟沙、灌沙、挖沙到帶著明確的游戲目的去尋找“寶藏”，這種經(jīng)驗(yàn)的拓展是通過孩子來遷移的，在這個(gè)過程中孩子們學(xué)到了另一種玩沙的方式。

第二次玩沙：“糖果面包屋”

次日，又到了戶外活動(dòng)時(shí)間，小遠(yuǎn)和煦煦又來到了沙池，這個(gè)地方就像他們的秘密基地一樣。這次他們選擇了另一種工具——一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的PVC管，小遠(yuǎn)把PVC管往沙池里一推，就能灌滿沙子，再在PVC管的一頭放上盒子，沙子很快就能把盒子填滿。小遠(yuǎn)看見我在觀察他，主動(dòng)跟我說：“老師，我要用這個(gè)做面包。”我一看用PVC管裝滿盒子比之前用小缸子裝速度快多了。很快，小遠(yuǎn)便借助PVC管把沙池里各種大小的盒子和碗都填滿了沙子，煦煦開心地說：“哇，我們做了好多面包啊！”“有草莓味的，還有藍(lán)莓味的。”于是我問煦煦：“那你們的面包店有名字嗎？”煦煦低頭想了想說：“叫糖果”，于是沙池里就有了一個(gè)“糖果面包屋”。

評(píng)價(jià)

能力較強(qiáng)的幼兒可以借助老師提供的游戲材料來感受玩沙的樂趣。小遠(yuǎn)通過觀察發(fā)現(xiàn)了材料的特性，找到了更快讓盒子裝滿沙子的方法，說明他思維變通能力較強(qiáng)，且在游戲中建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三次玩沙：跳沙坑

這次的玩沙游戲又有了新玩法，沙池里的材料非常多，但是類似于成人用的小鐵鏟卻不多，大部分幼兒都對(duì)這種平時(shí)接觸不到的材料很感興趣。這次小遠(yuǎn)、煦煦、瑞瑞和小博拿到了這種小鏟子，一上來四個(gè)人就開始卯足了勁鏟沙挖坑，瑞瑞邊挖坑還邊把挖的沙子都堆成了小山。過了一會(huì)兒，小遠(yuǎn)終于停止了挖坑，轉(zhuǎn)而跳到了沙坑里面，還開心的叫我：“老師你看，我跳進(jìn)來了！”小遠(yuǎn)非常高興，旁邊的煦煦也跟著跳了進(jìn)去，并對(duì)著我大喊：“老師，我也跳進(jìn)來了！”瑞瑞和小博也開始在自己挖的沙坑里跳來跳去。

評(píng)價(jià)

玩沙能發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性，小遠(yuǎn)在有了幾次的玩沙經(jīng)驗(yàn)后又有了新玩法，讓一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)的鏟沙挖坑活動(dòng)變得有趣起來，并且在跳沙坑成功后獲得了滿滿的成就感，這個(gè)過程體現(xiàn)了幼兒較強(qiáng)的探究意識(shí)和創(chuàng)造力。

第四次玩沙：造“地下管道”

天氣越來越冷了，孩子們玩了近一周的沙子后興趣明顯不如從前，但仍然重復(fù)著以前的游戲。此時(shí)，我和尹老師決定也體驗(yàn)一下玩沙的樂趣，本來我們想用PVC管做一個(gè)“地下管道”引水，但由于天氣太冷，我們放棄了引水，選擇只做一個(gè)簡(jiǎn)單的“地下管道”。于是我們拿來了小鐵鏟和PVC管，這時(shí)喆喆、成成、小遠(yuǎn)、煦煦和菡菡都圍過來問：“老師這是在干什么呀？”我告訴他們要造一個(gè)地下管道，孩子們都問：“怎么造啊？”我說：“先要挖一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的沙坑，再把管子放進(jìn)去。”成成說：“老師，我?guī)湍阃诳印！?/p>

小朋友們拿著工具和我們一起挖坑，沙坑挖得又細(xì)又長(zhǎng)，接著孩子們便開始往里面放管子，先放了一根長(zhǎng)的，成成看了看說：“這還不夠，我們的管道這么長(zhǎng)呢！”喆喆和煦煦立馬跑去搜集PVC管，不一會(huì)兒就拿了很多長(zhǎng)的短的管子。他們開始在沙坑里搭建管道，小遠(yuǎn)說：“你們搭的管子都有縫，得接起來才行。”于是，孩子們又開始進(jìn)行改造，把長(zhǎng)的短的管子都一個(gè)搭一個(gè)接了起來，菡菡開心地說：“這次就沒有縫了！”。

我和尹老師在旁邊一邊觀察一邊問孩子們：“你們搭的這個(gè)地下管道非常成功，那如果在管子里放上水會(huì)怎么樣呢？”喆喆說：“那肯定會(huì)流到一邊去，因?yàn)樗橇鲃?dòng)的。”由于時(shí)間和天氣原因，我們沒有嘗試，而是留給幼兒一個(gè)猜想，決定把這個(gè)實(shí)驗(yàn)留到天氣暖和的時(shí)候再讓幼兒自己嘗試。

評(píng)價(jià)

老師的適時(shí)介入可以推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。在這次游戲中，幾個(gè)幼兒合作完成一件事情，并且遇到問題時(shí)能一起商量解決。在這一來一往的過程中，有效鍛煉了幼兒的交往合作能力，尤其是在最后操作成功時(shí)，幼兒體會(huì)到了合作的重要性；同時(shí)我們?cè)诮鉀Q問題的過程中也能看出幼兒思維的靈活性和變通性。

※ 案例回應(yīng)

1.充分放手，鼓勵(lì)孩子自主探索

孩子們身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力，他們的創(chuàng)造力和想象力要通過鍛煉才會(huì)發(fā)展得更好，而游戲就是一種很好的鍛煉方法。玩沙游戲是幼兒所熟悉的，所以在整個(gè)玩沙過程中，我沒有過多地干預(yù)幼兒，只是提供了一些輔助材料，幼兒就能借助這些材料玩得不亦樂乎。誠(chéng)誠(chéng)雖然是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子，但他也自己動(dòng)手在沙池里建了“大馬路”，我及時(shí)表?yè)P(yáng)和稱贊了誠(chéng)誠(chéng)的行為，誠(chéng)誠(chéng)也對(duì)自己的玩法更加有了自信，開始主動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起游戲；喆喆從剛開始的“挖寶藏”到后來的“藏寶藏”，也是通過在挖寶藏的游戲過程中延伸出來的。當(dāng)教師真正放手了，才發(fā)現(xiàn)幼兒的每一次游戲都非常具有創(chuàng)造性，并且充滿了智慧，我非常感謝幼兒帶給我的這次奇妙游戲之旅。

2.明確身份，適時(shí)介入助推游戲深入發(fā)展

教師應(yīng)是幼兒游戲的觀察者、支持者和合作者。在最后一次的玩沙游戲中，當(dāng)我觀察到幼兒的游戲興趣減弱時(shí)，我和尹老師果斷介入游戲，給幼兒提供了玩沙的新方法，并且創(chuàng)造了合作游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)合作解決問題，使得游戲環(huán)節(jié)“柳暗花明又一村”。

3.分享反思，梳理提升游戲經(jīng)驗(yàn)

回到教室后的反思環(huán)節(jié)，我圍繞經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)“主動(dòng)邀請(qǐng)同伴參與游戲、遇到困難時(shí)與同伴分工合作一起克服、能傾聽和接受別人的意見”組織分享活動(dòng)，并提問：“你們玩沙時(shí)都是怎么玩的？在搭建管道的時(shí)候有沒有遇到什么問題？是怎么解決的？成功解決后你們的心情是怎樣的？你們滿意自己搭建的地下管道嗎？如果下次給管道加上水，你們想怎么玩？”引領(lǐng)幼兒梳理游戲中遇到的問題，分享同伴解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)老師拋出的問題進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)下次的游戲充滿期待。