繪本閱讀，繪出精彩

陳玲

摘? 要：小學英語繪本以圖文并茂的形式為主，十分貼近小學生的心理和生理特點，目前繪本已經成為小學英語閱讀資源的首選。由此，新形勢下教師如何科學地選擇繪本內容，有效地開展繪本閱讀教學，以挖掘學生思維潛能，激發學生閱讀興趣，達到提高學生閱讀能力的目的，已經成為了現階段小學英語教師在開展閱讀教學時需要重點考慮的問題。由此，本文以繪本閱讀，繪出精彩——談如何開展小學英語繪本教學為題展開討論，旨在為繪本教學提供方向。

關鍵詞：閱讀;小學;英語繪本教學

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A????? ???【文章編號】1005-8877（2021）27 -0173-02

Read picture books and draw wonderful pictures

——How to carry out English Picture Book Teaching in primary school

CHEN Ling? （Jiangsu Yizheng metropolitan primary school，china）

【Abstract】Primary school English picture books are mainly in the form of pictures and texts，which are very close to the psychological and physiological characteristics of primary school students. At present，picture books have become the first choice of primary school English reading resources. Therefore，under the new situation，how teachers scientifically select the content of picture books and effectively carry out picture book reading teaching，so as to tap students' thinking potential，stimulate students' reading interest and improve students' reading ability has become a key consideration for primary school English teachers in reading teaching at this stage. Therefore，this paper discusses how to carry out English Picture Book Teaching in primary schools，in order to provide direction for picture book teaching.

【Keywords】Read;Primary school;English Picture Book Teaching

古人云開卷有益，其意在告訴學生閱讀有諸多好處。而英語作為一門語言學科，閱讀對其的重要性也不言而喻，它能夠為增長學生見聞，提高學生語言能力服務。繪本以文字和圖畫為依托，兩者相輔相成，是表達特定情感和主題的讀物。對于小學階段的孩子而言，他們都喜歡閱讀繪本，喜愛通過美麗地圖畫了解精彩的故事。所以，教師要重視小學英語繪本教學，從而有效地吸引學生注意力，激發學生學習興趣。但繪本作為一種新興事物，將其引入課堂之中難免會在實際教學之中出現問題，由此教師要結合教學實踐，積累教學經驗，優化英語繪本教學。基于此，下文結合教學經驗，從詞匯教學、會話教學、情境教學、寫作教學四個方面，淺談如何開展英語繪本教學。

一、利用繪本，引領英語詞匯教學

詞匯教學意在引領學生理解詞匯意思并積累詞匯，從而為學生語言能力提高服務。但由于小學階段的學生才初步接觸英語，因此所學詞匯有限，所以教師就可借助英語繪本，貼合學生的認知規律，使學生能夠在豐富多彩的故事之中學習詞匯、鞏固詞匯、運用詞匯。首先，教師要貼近學生所學內容選擇適宜的繪本，這樣繪本才能真正為詞匯教學服務。除此之外，在小學生的生活當中充滿了一些耳熟能詳的童話故事，由此教師就可將這些童話故事引入詞匯教學之中，使學生能夠系統性地、聯系性地去掌握單詞，這樣更能推動學生學習的有效化。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語四年級上冊內容“I like dogs”時，為了更好地引領學生學習詞匯“Cat，Dog，Monkey，Panda，Animal”等，教師可以有效地將充滿趣味性地英語繪本“Favorite Animals”引入教學之中，此繪本之中涉及到多種多樣的動物，包括“Cat，Pig，Dog，Elephant，Bear”等詞匯。在教學時教師為了更好地喚起學生對于繪本學習的興趣，就可以讓學生拿出自己的彩色筆，在老師說到一種動物時，學生用自己的彩筆繪制不同顏色的動物，這無疑實現了詞匯學習與圖畫學習的融合。其次，在學生初步接觸這些詞匯后，教師就可拓展內容，將動物與特定的顏色相結合起來，讓學生將繪本當中存在的動物涂上顏色，在涂的過程當中學生不僅能夠回顧以往學習關于色彩的單詞，還能引領學生在畫的過程當中再一次地去深化理解有關動物的詞匯。除此之外，教師為了更好地拓展教學，深化學生的理解，可以將另一繪本引入課堂之中，即森林中的動物。此繪本內容是以故事為依托，能夠幫助學生認識森林當中的動物，這一繪本內容能夠很好地以故事為切入點，吸引學生的興趣，讓學生通過故事再一次深化對相關動物詞匯的理解和掌握。以此教學能夠使得英語繪本教學更加有效化，同樣也使得繪本教學更加精彩，使學生的學習效率得到進一步的保證。