淺析如何開發(fā)與建設(shè)一體化教學(xué)資源庫

王繼武 張軍

摘 要：本文以數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)為例，闡述了教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)的基本內(nèi)容、總體框架、具體步驟，以及開發(fā)與建設(shè)過程中的注意事項和建設(shè)完成后所取得的成效，希望為其他院校提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)資源庫 開發(fā)與建設(shè) 成效

一、開發(fā)與建設(shè)一體化教學(xué)資源庫的背景

職業(yè)教育面向的不僅是在校學(xué)生，還有其他社會從業(yè)人員。以數(shù)控加工專業(yè)為例，如果能建設(shè)一個完善的一體化教學(xué)資源庫，不僅可以為該專業(yè)教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，還可以為該專業(yè)社會從業(yè)人員學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，從而滿足該專業(yè)從業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的需求。

二、如何開發(fā)與建設(shè)一體化教學(xué)資源庫

（一）開發(fā)與建設(shè)的基本內(nèi)容

對比國內(nèi)外一體化教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)特點，筆者認(rèn)為一體化教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)涵蓋五個基本內(nèi)容：第一，根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢提出專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn);第三，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建一體化課程體系;第四，根據(jù)一體化課程體系，設(shè)計每門課程的教學(xué)方案并形成課程標(biāo)準(zhǔn);第五，制作教學(xué)資源庫。總之，開發(fā)與建設(shè)一體化教學(xué)資源庫需要從上而下完成 “明確培養(yǎng)目標(biāo)→制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)→構(gòu)建課程體系→設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)→制作資源庫素材”五個相互銜接的步驟。一體化教學(xué)資源庫建設(shè)完成后，所呈現(xiàn)的課件、視頻、試題庫等內(nèi)容僅是一體化教學(xué)資源庫的一部分。

（二）開發(fā)與建設(shè)的總體框架

依據(jù)一體化教學(xué)資源庫的基本內(nèi)容，設(shè)計一體化教學(xué)資源庫的總體框架，即“一個平臺、兩個管理”。“一個平臺”是資源建設(shè)平臺，一般由專業(yè)軟件公司完成;“兩個管理”是教學(xué)資源（專業(yè)資源、課程資源、行業(yè)資源）管理和使用對象（教師、學(xué)生和社會用戶）管理。

三、一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)步驟

以數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)資源庫為例，具體開發(fā)與建設(shè)步驟如下。

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對數(shù)控加工相關(guān)企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)研，征集其意見和建議并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終確定該專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）確定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，召開專家訪談會，結(jié)合企業(yè)崗位需求提取數(shù)控加工專業(yè)典型工作任務(wù)并確定人才培養(yǎng)方案。

（三）確定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

完成典型工作任務(wù)提取和人才培養(yǎng)方案后，組織課程專家和教師將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程并以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能為前提設(shè)置學(xué)時和授課次序，最終形成一體化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，數(shù)控加工專業(yè)一體化課程在初中技階段有制圖、普通車床加工等;在高技階段有CAD/CAM、數(shù)控車削加工等;在預(yù)備技師階段有數(shù)控車銑復(fù)合加工、3D打印、多軸加工等。

（四）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定一體化教學(xué)的方法和內(nèi)容。每門課程都包含不同的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、側(cè)重點、知識點、技能點均不相同，其對應(yīng)的教學(xué)方法也不相同。例如，機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)有階梯軸繪制、起重鉤繪制、齒輪軸繪制等，教學(xué)方法多采用任務(wù)引領(lǐng);而3D打印的教學(xué)任務(wù)有正向建模及打印、逆向建模及打印等，教學(xué)法多采用項目研修方式。

（五）資源庫原始資料收集和整理

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)設(shè)計，而根據(jù)教學(xué)設(shè)計完成的課件、視頻、工作頁、試題庫、評價方案等，就是教學(xué)資源庫的原始資料。

（六）教學(xué)資源上傳、運(yùn)行和完善

將資料按管理平臺的要求上傳后，一體化教學(xué)資源庫就基本成型了。運(yùn)行是檢驗資源庫建設(shè)質(zhì)量的最好方式，在教學(xué)過程中通過運(yùn)行應(yīng)用及時發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)資源庫存在的問題并及時修改完善進(jìn)而繼續(xù)推廣。

四、一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)的注意事項

（一）單個教學(xué)素材盡量精煉

一體化教學(xué)資源庫中每門課程的每個知識點的素材制作應(yīng)盡量精煉，精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，但實訓(xùn)類內(nèi)容的操作步驟、重點難點、工作過程又必須詳細(xì)真實，這就要求對此類內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分割。

（二）確定上傳清單

一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)過程中會有很多資料，但并不是每個資料都需要上傳，這就需要確定詳細(xì)的上傳清單。

（三）教學(xué)設(shè)計要符合工作過程系統(tǒng)化

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要符合工作過程系統(tǒng)化，要由低到高、由易到難，即要涵蓋工作過程又要注重內(nèi)容關(guān)聯(lián)。

（四）工作頁的編寫

工作頁的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。編寫工作頁要解決“學(xué)什么、如何學(xué)和學(xué)得怎么樣”三個問題。學(xué)什么指學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容;如何學(xué)指教師和學(xué)生用什么方法教和學(xué);學(xué)得怎么樣指教學(xué)評價，根據(jù)評價結(jié)果完善工作頁，以確保收到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)的主要成效

依照一體化課程開發(fā)規(guī)程和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，秦皇島技師學(xué)院的數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)取得了以下成果。

（一）堅持校企合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

要想實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程的完美統(tǒng)一，在整個資源庫建設(shè)過程中就必須堅持校企合作。按照企業(yè)需求構(gòu)建的課程體系才能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）利于教師培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力

在一體化教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)的過程中，教師可以到企業(yè)調(diào)研、提煉典型工作任務(wù)、構(gòu)建課程體系、編寫工作頁、制作教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力，并逐步成長成為學(xué)科骨干。

（三）不斷調(diào)整和完善教學(xué)資源庫，發(fā)揮其最大作用

一個優(yōu)秀的運(yùn)行和管理平臺和一個完善的教學(xué)資源能極大地提高信息化教學(xué)水平，但教學(xué)資源庫要隨著技術(shù)的發(fā)展和崗位需求變化不斷進(jìn)行調(diào)整和完善才能發(fā)揮其最大的作用。

六、小結(jié)

本文以數(shù)控加工專業(yè)一體化教學(xué)資源庫建設(shè)為例，介紹了一體化教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)過程，希望將來能夠繼續(xù)完善，實現(xiàn)資源共享。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）