成功的催化劑

施娟

【內(nèi)容摘要】幼兒自信心的形成受家庭環(huán)境、早期培養(yǎng)、集體教育和個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)等因素影響。作為幼兒教師，必須用自己博大真誠的愛去了解幼兒缺乏自信心的原因，切實(shí)為孩子創(chuàng)造平等寬松的、有利于自信心發(fā)展的環(huán)境，充分展示孩子的閃光點(diǎn)、充分信任孩子，豐富孩子的知識(shí)技能，在感受、體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，在日常活動(dòng)中有效的增強(qiáng)幼兒的自信心。本文從四個(gè)方面來淺談如何培養(yǎng)孩子的自信心，即關(guān)愛幼兒，營造愛的氛圍，提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐，信任幼兒，給予積極評(píng)價(jià)以及家園合作，共同呵護(hù)孩子的自信心。

【關(guān)鍵字】自信 氛圍 實(shí)踐 信任 家庭

一位哲人說得好：“誰擁有自信誰就成功了一半”。自信是一種積極的心理品質(zhì)，是幼兒成長過程中的精神核心，自信就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。因此我們應(yīng)重視孩子自信心的培養(yǎng)，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

（一）關(guān)愛幼兒，營造愛的氛圍。

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、新歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍的需要和自信的源泉。每個(gè)幼兒都渴望別人的關(guān)心，希望成人的接近，教師的一個(gè)擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及一句親切慈愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心愉快地探索世界，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予孩子充分的關(guān)愛，滿足孩子經(jīng)常的需要。不要用簡單、粗暴的態(tài)度對(duì)待還 ，這對(duì)幫助孩子建立自信心是極為重要的。我班有位叫淑淑的小女孩，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力很差，在“跳繩比賽”活動(dòng)，她總是不愿在大家面前跳，原來她還不會(huì)跳。孩子雖小，但她的自尊心非常強(qiáng)，卻很缺乏自信心。為了幫她建立自信心，不傷害她的自尊心，晚上她姥姥接她時(shí)，我把事情的經(jīng)過和她姥姥說了，并希望她姥姥不要批評(píng)他，要用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法幫她練習(xí)跳繩，使她建立自信心。第二天戶外活動(dòng)時(shí)，小潔拿著跳繩向我走過來，高興地對(duì)我說：“老師，我會(huì)跳繩了！”果真，她一下跳了5個(gè)。我立即表揚(yáng)了她。看著她那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩繽紛的，是令人尋味和咀嚼的。同時(shí)也為自己的教育方法得當(dāng)而暗暗高興。

（二）提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐。

自信心缺乏與能力強(qiáng)弱有關(guān)。幼兒雖小卻具有很大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。陳先生說過："凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。"每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的地方，幼兒在自己喜歡的活動(dòng)天地里是非常投入非常自信的，因此老師要為孩子創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉的環(huán)境，多給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。《幼兒園綱要》中指出：為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體活動(dòng)是鍛煉幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優(yōu)勢(shì)，可以滿足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。因此 不管學(xué)校開展什么活動(dòng)，只要有孩子參與的，我班都有幼兒參加。讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì);讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉;讓每個(gè)孩子在成功中獲得自信。

（三）信任幼兒，給予積極評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的奧秘正在于此：兒童在一個(gè)好的老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話”。學(xué)習(xí)是一個(gè)能力發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，幼兒遭受挫折和失敗是必然的，依次教師或家長不能操之過急而應(yīng)多以積極肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒。在評(píng)價(jià)時(shí)，立足于幼兒自身的特點(diǎn)和能力，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀、公正，常用微笑、點(diǎn)頭、贊許的目光、豎起大拇指等體態(tài)語言來鼓勵(lì)、贊賞幼兒，毫不吝嗇地說：“你真能干、你能行、我相信你能做的好等語言加以肯定，讓幼兒了解自己的能力，當(dāng)幼兒有某些不足時(shí)，要鼓勵(lì)他去彌補(bǔ)，還要耐心幫助幼兒分析達(dá)不到要求的原因和自身存在的有力條件，促進(jìn)幼兒自我激勵(lì)。如幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，無論他們的筆觸是稚拙還是流暢，所表現(xiàn)的物體是具體還是抽象，我們都一一展出，加以肯定，同時(shí)給予幼兒自由講述的空間，把自己的作品介紹給同伴，得到同伴的贊賞，使孩子看到自己的進(jìn)步，從而不斷獲得成功。

（四）家園合作，共同呵護(hù)孩子的自信心。

一位名人說過：“家庭教育好比植物的根，只有根的茁壯，才有枝繁葉茂，開花結(jié)果”。父母的愛想一股涼爽的清風(fēng)，他可以把幼兒的心靈燃起博愛的火花，在家園共育中，教師要起主導(dǎo)作用，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度，針對(duì)家庭教育中存在的問題對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，利用多種形式如：家長開放日、家長會(huì)、家長園地、家長信箱等相互溝通，相互反饋，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄那種不顧孩子年齡特點(diǎn)、盲目拔苗助長、改變當(dāng)眾出“丑”的作法，讓家長對(duì)自己的孩子進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，使孩子建立起自信。

當(dāng)然，任何人都不可能十全十美、一帆風(fēng)順的。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子自信的同時(shí)，還要教孩子怎樣對(duì)待失敗，幫助孩子正確的對(duì)待不住和失敗。使孩子懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考，不怕挫折和失敗，這樣孩子會(huì)逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣，增強(qiáng)自信。

孩子是生活在群體中的，我深知要想讓孩子擁有自信，僅靠個(gè)人的愛是不夠的。還需要同伴的友愛、家長理智的疼愛及社會(huì)的關(guān)愛，只有這樣形成一種愛的合力，形成一種愛的氛圍，才會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)充滿自信的花朵。

我們共同將愛化作絲絲春雨，滋潤每一個(gè)孩子的童心，幫助他們自信的昂起頭，堅(jiān)實(shí)的邁出每一步！