如何上好初中數學試卷講評課

顏朝暉

考試是教學過程中的一個重要環節，同時也是反映教學效果的一個重要的手段。試卷講評課是指在測試后對試卷進行分析、講解和點評，對學生已學的數學知識起著矯正、鞏固和深化的重要作用。試卷講評是初中數學教學中重要的一個環節，可讓學生產生新的學習動力，反思教師和學生在教學和學習中存在的問題，總結教學和學習經驗，調整教學和學習計劃，運籌新的教學和學習策略。

如何上好試卷講評課，是每一個數學教師都面臨的問題。根據多年教學經驗，我覺得要上好試卷講評課，可以從以下幾個方面入手：

一、考試后及時閱卷，抓住講評的最佳時期

考試后兩三天內學生對考試結果高度關注，對考試題目印象很深，對不會做的題表現出強烈的求知欲，教師在考試后應盡快閱卷。在講評前提前發下試卷，留給學生一定的時間去思考、更正。學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。讓學生通過自己的思考、領悟就弄明白部分題目，這樣既提高了學生的能力，也可以省下部分講題時間，而學生自己確實解決不了的問題再由教師去講。

二、做好試卷分析是上好試卷講評課的前提

講評課前，教師應該做好試卷分析，主要包括兩方面：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率等，便于學生制定合理的努力目標;二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，以便在講評試卷時有所側重。對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數。對典型的，帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯答案，則應予以重點分析。對學生錯誤集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

此外，教師應將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。同類型的題放在一起講或者找最有代表性的講，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高教學效率。

三、注意新穎性

講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。在設計講評方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過講評訓練學生由正向思維向逆向思維、發散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

四、情感激勵

教師應引導學生“勝不驕，敗不餒”。對于表現好的學生不吝嗇自己的表揚，可在講評課開始時對成績好、進步快的學生點名表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。在講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范、思維嚴謹、解法有創造性等。講評后可將特別優秀的答案加上點評張貼在教室，供全班同學效仿、借鑒。對于成績暫時落后的學生要善于發現他們的閃光點，給予肯定。對于他們的不足，應幫助他們尋找原因，給予鼓勵和幫助，讓其克服困難，奮起直追。

五、講評后要做好反思、跟蹤

教師在試卷講評中，講評后都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進行整理，對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利于初中學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。同時，教師要及時依據講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，比如逆向思路題或變式題作為講評后的補償練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規律與技巧。在一段時間之后的測試，還應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都得到進一步的提高。