幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究

陶玉涵

摘 ?要：隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步提高幼兒園教師專業(yè)能力，應(yīng)重視構(gòu)建完善的教師展示平臺，全面建立高效的教研體系，有效地為幼兒教師專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐分析，本文從多方面總結(jié)了提高幼兒園教師專業(yè)水平的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;發(fā)展

引言

幼兒園教育質(zhì)量的提高與教師專業(yè)能力有著必然聯(lián)系，通過全面開展幼兒園教師專業(yè)培養(yǎng)，利于加強(qiáng)教師綜合水平，能為幼兒日后發(fā)展提供有效助力。通過科學(xué)的分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑，總結(jié)了具體的發(fā)展措施。

一、搭建展示平臺，提升初任教師的專業(yè)能力

初任教師一定要注重不斷提升專業(yè)能力，剛剛走向工作崗位往往對新鮮的工作充滿的期待和熱情，此時(shí)需要為初任教師搭建更多的展示平臺，以激發(fā)教師們對于工作的主動(dòng)性和積極性，滿足初任教師的需求，促使他們的專業(yè)能力又長足發(fā)展。在幼兒園階段，校方要積極開展諸如才藝展示、演講比賽、微型課題以及教學(xué)觀摩的形式，激發(fā)初任教師的潛能。例如，組織關(guān)于環(huán)境利用與創(chuàng)設(shè)的比賽，比賽過程中，初任教師需要多多動(dòng)腦想方法搜集各種材料，為幼兒創(chuàng)建優(yōu)美的環(huán)境和氛圍，在評比過程中，設(shè)置創(chuàng)意獎(jiǎng)、美化獎(jiǎng)等特色獎(jiǎng)項(xiàng)。在針對青年教師的各種觀摩評比中，初任教師將在年級組長或者師傅的引導(dǎo)下，制作如何班級特點(diǎn)的特色活動(dòng)，并展示出來。在活動(dòng)完成后，初任教師要分析和總結(jié)活動(dòng)過程中的問題，自我反思并書寫反思日志，并展示在全園，讓家長和師生都能夠看到教師便攜的內(nèi)容并給予鼓勵(lì)，提升家長和校方對初任教師的認(rèn)可。同時(shí)還可以在幼兒園搭建關(guān)于展示才藝的平臺，例如可以利用教師節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日開展各種活動(dòng)，類似歌舞、演講、手工創(chuàng)意、樂器演奏和兒童戲劇表演活動(dòng)都可以參加。分析和挖掘教師的各種潛能，不斷展示才藝，提升教師的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。

二、建立教研體系，引導(dǎo)教師探索專業(yè)自主發(fā)展

（一）打造“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍

自覺性，是任何行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。幼兒園也需要為教師提高自覺性提供契機(jī)，傾力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)教師不斷完成自我提高。首先是要通過閱讀名著、添加書籍閱讀空間，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并編寫讀書筆記的原則，帶領(lǐng)教師完成自覺讀書、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并督促其認(rèn)真完成讀書筆記，記錄分享自己的心得、感受，在學(xué)習(xí)過程中碰撞出思維的火花。以規(guī)范化鞭策教師完成自覺學(xué)習(xí)的過程，幫助和引導(dǎo)教師成為一名“學(xué)習(xí)型教師”的方向。其次，要不斷開展交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師之間展開心得交流，促進(jìn)教師不斷實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)自我提升。

（二）實(shí)施“開放性”戰(zhàn)略

第一，引導(dǎo)教師多與家長、專家、同事之間展開交流，理解他山之石可以攻玉的道理，不斷強(qiáng)化交流思維。第二，要多為教師創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)，尤其是骨干教師，要多參加專業(yè)的高水平培訓(xùn)，或者到先進(jìn)地區(qū)，管理模式相對超前的地方、教育機(jī)構(gòu)，層次較高的幼兒園去觀摩學(xué)習(xí)，吸納先進(jìn)的幼教理論，體驗(yàn)更專業(yè)的幼教模式。第三點(diǎn)，要側(cè)重引進(jìn)來策略，將更有經(jīng)驗(yàn)的教師或名師引進(jìn)到我們的平臺，到幼兒園開設(shè)講座指導(dǎo)。第四點(diǎn)，移動(dòng)要加強(qiáng)教育研究機(jī)構(gòu)和高等院校之間的平臺搭建，幫助教師之間實(shí)現(xiàn)與優(yōu)秀院校的優(yōu)勢互補(bǔ)，取得對方先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，再結(jié)合新課改中出現(xiàn)的問題，邀請專家從事課題研究，實(shí)現(xiàn)教研相長，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化教師骨干隊(duì)伍經(jīng)營，引導(dǎo)教師不斷完成自我成長。第五點(diǎn)，要重視與周邊幼兒園之間的溝通合作，本校教師可以再溝通過程中互補(bǔ)長短，更新轉(zhuǎn)變教育模式和理念。第六點(diǎn)，要鼓勵(lì)教師充分利用多媒體渠道實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教研水平。

三、樹立科學(xué)理念，為兒童發(fā)展打好基礎(chǔ)

從宏觀角度來看，科學(xué)的教育理念，包括兒童觀、教育觀和教育活動(dòng)觀，是教師自選的、可確信的觀念。從微觀角度來看，包含了學(xué)習(xí)者的學(xué)科信念、教學(xué)信念、學(xué)習(xí)信念和學(xué)會(huì)教學(xué)的所有信念，教育信念要不斷發(fā)展迭代。因此教師只有具備完整的教育理念，才能在教學(xué)過程中更好地將理論實(shí)踐相結(jié)合。

教師首先要自身樹立正確兒童觀，先有尊重而后產(chǎn)生愛，兒童首先是獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)不同階段有不同的熱點(diǎn)，需要教師給予幫助和支持。在教師專業(yè)成長過程中，要充分了解每階段兒童的不同特點(diǎn)，不要高估或低估兒童。

其次，要建立準(zhǔn)確的教育觀。《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”因此，教師就要盡力為幼兒打造愉快寬松自由的受教育環(huán)境。

最后要建立良性的師幼關(guān)系，師生和幼兒實(shí)際上是一種我與你的人際關(guān)系，需要彼此尊重理解、彼此接納、互相吸引、展開合作、以及互相激發(fā)，屬于人對人之間的關(guān)系。教師可以通過關(guān)心幼兒、平等交談，多多與幼兒建立個(gè)人關(guān)系，積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。

四、結(jié)束語

總之，作為新時(shí)期幼兒園教師，要提高幼兒教育活動(dòng)開展能力，要不斷加強(qiáng)專業(yè)水平，從而構(gòu)建更加高效的教育活動(dòng)課堂，不斷提高幼兒實(shí)踐水平。通過以上分析，總結(jié)了提高幼兒教師專業(yè)能力的有效措施，希望分析能為幼兒教師日后發(fā)展提供有效建議。

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