高中英語高效課堂的構建分析

侯立國

新課標指出，在學科教育的過程中，構建學科教育的高效課堂是教育教學活動的根本目標，只有盡快實現根本目標，才能將學科教育的有效價值發揮得淋漓盡致，從而切實滿足學生學習與發展的實際需要。而高中英語作為滿足學生長遠發展需要的必要條件之一，其教學效益直接影響著學生今后的長遠發展，這就要求廣大教師必須要對高中英語高效課堂的構建策略進行積極探索，不斷提高英語教學質量和效率，以便更好地落實有效性教學的基本宗旨和要求。那么，究竟如何構建高中英語高效課堂呢？本文將會給出答案。

一、落實教學主體要求，明確課堂主人翁

隨著新課改的不斷發展，傳統的高中英語課堂顯現出了諸多問題與不足，這些問題的存在直接影響了英語高效課堂的構建，而問題的根本就在于并未落實教學主體要求。鑒于此，要想構建高中英語高效課堂，廣大教師首先就要將教學主體要求落到實處，努力實現師生地位的互換，以此明確學生的主人翁地位，從而為激發學生的參與熱情創造有利的條件。一方面，教師可以將啟發性教學滲透到英語課堂中，通過有效提問激發學生的探索欲和求知欲，從而調動學生的積極性。另一方面，教師可以加強與學生之間的有效互動，在互動的過程中完成學習主動權的交接，從而將學生的主人翁地位切實凸顯出來。

例如，在教學“Healthy eating”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以在教學的一開始為學生設計多樣性的有效問題，如“What do you think is a healthy eating？”“Do you eat a healthy diet？”“What is the significance of a healthy eating for us？”等等，然后讓學生結合自身的實際情況進行自由發言，教師可以參與到學生的發言過程當中，以此強化師生間的有效互動，這樣就很容易的將學習的主動權交到學生的手中了。

二、創新課堂教學模式，實施多元化教學

要想提高英語教學的質量和效率，多樣化的教學方法必不可少。傳統的高中英語課堂主要以理論灌輸為主，這種單一的教學方式不僅容易降低教學效率，而且還會形成死氣沉沉的課堂氛圍，這嚴重違背了高效課堂的構建宗旨。為此，廣大教師必須要認識到實施多元化教學的重要性和必要性，結合教學內容采取有效的教學方法，爭取在增強教學效果的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而更好地實現高效課堂的構建目標。實踐證明，情境教學法、小組合作學習法、翻轉課堂、任務驅動法都是多元化教學的最佳選擇，這就要求廣大教師必須要立足于教學內容和學生特點，構建系統的教學方法體系，以便滿足教學效益的提升需要。

例如，在教學“Festivals around the world”時，教師可以將世界各國的傳統節日風俗習慣制作成微課視頻，將其在課堂導入環節播放出來，然后引導學生以小組合作學習的形式搜集相關資料，并通過口語表達完成口語訓練和思維訓練，最后教師可以引導學生利用微課視頻進行拓展延伸，為學生布置多樣性的學習任務，從而促進學生英語綜合能力的顯著提升。這樣不僅能夠將多樣性的教學方法密切聯系起來，而且還能幫助學生找到適合自己的學習方法，這對促進學生的自主性和個性化發展是極為有利的。

三、完善教學評價體系，增強學生自信心

此外，高中英語高效課堂的構建還離不開學生的主動配合，而學生主動配合的主觀意識主要來自于學習英語的自信心。這就要求廣大教師必須要充分發揮教學評價的作用與優勢，不斷提高評價內容與評價方式的多樣性，促使每個學生都能獲得正面評價，爭取在增強學生自信心的同時，也能幫助學生及時進行自我完善與提升，從而為構建高中英語高效課堂創造良好的條件。

例如，在教學“Life in the future”時，教師除了要對學生的口語表達能力、思維能力、合作能力等進行有效評價，還應將學生的想象能力、創造能力、價值取向等納入評價體系當中，通過口頭表揚或鼓勵性動作肯定學生的學習成果，促使學生能夠獲得豐富的成就感，從而為調動學生的積極性奠定良好的基礎，進一步實現高效課堂的構建目標。

綜上所述，高中英語高效課堂的構建是一個探索與發現的過程，廣大教師既要積極探索有效的教學方法，同時也要善于發現學生的發展規律，以便更好地滿足學生的實際需要。在構建高中英語高效課堂的過程中，廣大教師必須要堅持以人為本的教育理念，將多元化教學與有效性教學滲透到英語課堂中，為學生提供充足的自主學習和自主探究的機會，爭取在實現教學效益最大化的同時，也能滿足學生的自主性發展需要，從而促進高中英語教學體系的優化調整。