涉農高職院校服務鄉村振興實踐探索

“三農”問題是黨中央國務院一直高度重視的重大問題，是實現我國農業農村現代化亟待解決的根本性難題。通過脫貧攻堅這一戰略使得農村絕對貧困問題得到了有效解決，農民生活水平得到了大幅提升，但距離實現農村農業現代化這個偉大目標還有一定的差距。在新的發展時期，習近平總書記明確提出了鄉村振興戰略，并提出了“五大振興”的科學論斷：鄉村產業振興、鄉村人才振興、鄉村文化振興、鄉村生態振興、鄉村組織振興。對于涉農高職院校而言，自身就具有服務鄉村振興得天獨厚的優勢，如何開展服務，從哪些方面服務是關鍵，只有找到切入點，精準對位開展活動，才能夠服務到位、服務成功，為助力鄉村振興戰略做出一定的貢獻。

一、國家對高校服務鄉村振興戰略的號召

2018年，教育部在印發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》中提出：通過5年時間，完善高?？萍紕撔麦w系布局，強化高?？萍寂c人才支撐體系，提升高校服務鄉村振興能力質量，培養造就“一懂二愛”人才隊伍，將高校打造成支撐鄉村振興戰略實施的科技創新和成果供給主體、人才培養聚集高地、體制機制改革試驗田、政策咨詢智庫。并為此制定了七大行動（見表1）。

從七大行動任務可知，國家對高校在鄉村振興戰略中提出了新目標、新要求，這也是新時代高校發展的行動指南。高校中的涉農高職院校更是中堅力量，涉農高職院校要結合自身資源探索出符合區域經濟和農村發展需求的新模式助力鄉村振興同時提升自身水平。

二、涉農高職院校與鄉村振興的關系

涉農高職院校自身特點與鄉村振興發展需求存在的關系如圖1所示。涉農高職院校可以發揮自身優勢從人才培訓、科技服務、智力保障三方面服務鄉村振興、服務現代農村農業發展。農村這個廣闊的天地正是檢測涉農高職院校成果的最好舞臺，人才的實踐、科技成果的應用與轉化、智力資源的應用讓農村變得更加美好，農業生產更高效，農民更幸福。涉農高職院校與鄉村振興存在著教學相長、教用助長的良好關系。

三、涉農高職院校服務鄉村振興實踐探索——以河南農業職業學院為例

對于涉農高職院校，服務鄉村振興是新時代的社會責任，也是自我發展的需要。在鄉村振興服務方面，涉農高職院校結合自身的發展體系和特色，重點從人才、科技、智力三方面進行實踐。河南農業職業學院地處河南鄭州，是河南農業大省中涉農高職院校中的領跑者，在服務鄉村發展中一直發揮著積極作用，在鄉村振興新時代下也在進行著積極的革新探索。該研究以河南農業職業學院為例，闡釋涉農高職院校助力鄉村振興戰略的實踐探索。

（一）人才培養

1、“理論+實踐”培養現代農業應用型人才。涉農專業是一個理論與實踐集合而成的學科領域。因此，為了培養現代農業應用型人才，在教學中要“理論”和“實踐”兩手抓。摒棄各種生產與實踐相脫離的教學模式，要充分利用校內外實驗平臺、實驗基地或者到企業開展教學見習、頂崗實習來提高學生的實際操作能力。河南農業職業學院通過設立校內實訓基地和校外實訓基地讓學生進行“隨心所欲”的實踐操作。在課程教學中使用彈性時間授課法，如根據授課內容采用理論與實踐交替法，前理論后實踐實訓法;根據天氣和植物的生長情況隨時進行實踐學習法等。學生學習的理論知識在實踐行動中得到內化;該校還探索了工學交替、現代學徒制模式進行人才的培養，讓學生在“理論+實踐”教學的培養下逐漸成為懂理論、能操作的現代農業應用型人才。

2、產教融合、校企合作培養創新創業型農業人才。創新是時代發展的第一動力。農業現代化的實現需要創新創業人才，鄉村振興需要創新創業人才。只有大量的創新創業農業人才投身于農村，才能真正實現農村經濟的可持續發展。實踐證明，產教融合、校企合作是培養創新創業人才的有效機制。河南農業職業學院積極開展校企合作，已經和多家企業簽訂合作協議。目前該校已經結合河南省農業產業發展需求提出了合理的人才培養方案，以市場需求調整專業設置，和企業聯合革新課程設置，利用企業資源為人才培養拓展校外實習基地，利用校內外資源開設創業孵化園，搭建師生云創眾創空間，增加學生的實踐創新創業機會。例如，2020年，河南農業職業學院在校內創業孵化園的培養下報送的《爍?！茝V純血犬的健康養育理念》《地攤綜合批發倉庫》獲得河南省“挑戰杯”大學生創新創業大賽銀獎，同時學院也獲得了優秀組織獎。

“產教研”基地建設更加增強了校企深度密切的合作關系，形成科研、教學、實踐的良性發展，有利于提高農業人才的實踐能力和創新創業意識。例如，2020年12月，河南農業職業學院農業工程學院與河南省現代種業有限公司校企合作簽約。為實現資源共享、優勢互補、共同發展，校企本著“相互協作、互惠共贏”原則，圍繞人才培養、協同育人、員工培訓、科學研究、產品研發等相關事宜建立長效合作機制，達成深度合作。

3、開設農民農業類的培訓班，提升農民綜合素質。在終身教育理念下，農民作為現代化農村建設者，承擔著農業技術推廣和科技轉化的重任，他們需要根據技術革新和時代發展不斷學習新技術、新知識，不斷提升自身的職業技能。河南農業職業學院地處河南農業大省，對當地農民進行培訓責無旁貸。為了有效、長期地開展農民類培訓班，1996年，河南農業職業學院成立了河南省農業高新科技園有限公司?，F已經建成國家級農作物品種區域試驗站、國家救災備荒種子庫、設施農業示范區、果樹生產示范區、水產畜牧養殖區、農業休閑觀光旅游項目及配套服務區等七大功能區。在園區每年都會進行農民創業培訓、農業實用技術培訓、農民專業合作社培訓、農業技術人員培訓、新型職業農民培訓、基層黨員干部培訓。公司在農業新技術的引、繁、推和產學研方面發揮了很好的作用，被中國科學院確定為“農業高新技術河南示范基地”、被省委組織部確定為“河南省農村黨員干部培訓基地”、被省農業農村廳確定為“河南省農業產業化重點龍頭企業”。

（二）科技服務

1、組建科技專家團隊服務鄉村振興。為切實提高農民農業生產管理技能，提升農民綜合素質，必須建立長期有效的技術指導和咨詢服務。涉農高職院校要充分發揮自身農業科技和專家人才優勢，圍繞鄉村振興需求和當地農民需求給予及時的專家咨詢和技術服務。河南農業職業學院采用“結對幫扶地”的方式和當地農業縣市建立起了長期服務機制。例如，每年的小麥生長抽穗揚花期，河南農業職業學院都會派出農業技術專家赴結對幫扶地——T頂山市，開展小麥病蟲害防控督導工作，專家們對種植大戶及合作社成員進行現場技術指導和咨詢服務。

2、組織大學生“三下鄉”服務鄉村振興。大學生“三下鄉”是指高校大學生利用暑假開展的一項提高大學生綜合素質的社會實踐活動。20世紀80年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉”社會實踐活動，隨后逐步在各高校展開，時至今日已成為各大高校鍛煉學生社會實踐能力的一種重要的常規性活動，也是考核學生綜合素質的重要指標。涉農高職院校要借助“三下鄉”實踐平臺，積極組織涉農專業大學生深入農村，發揮大學生群眾優勢，引領鄉村文明和文化進步;選派優秀學生深入農村田間地頭為農民的生產和銷售提供技術服務。通過一系列實踐活動提高了大學生的社會實踐能力和思想認識，同時更多服務了基層群眾，助力了鄉村振興。

河南農業職業學院領導高度重視“三下鄉”活動，每年校團委都精心策劃組織大學生“三下鄉”實踐活動，從校團委到班級團支部，從教師到學生進行了最廣泛的參與。2019年，校團委結合學校學科特點和專業優勢，精心組建了145支各級“三下鄉”社會實踐團隊，參與學生人數達2300人，指導老師100多人，形成了跨學科、跨專業、多維度的團隊結構。145支“三下鄉”社會實踐團隊從“喜看鄉村新變化”專項調研活動、科技支農服務、美麗鄉村服務、預防未成年人溺亡服務、教育關愛服務等多個項目人手?；顒拥脑鷮嶉_展，得到了實踐地干群的肯定和表揚。先進事跡材料被中青網、團中央學校共青團微信公眾平臺、中國城市新聞在線、鄭州晚報等媒體報道。同年在由團中央青年發展部、中國青年報、中國青年網共同舉辦的“鏡頭中的三下鄉”中獲得“優秀報道獎”“優秀攝影獎”“優秀視頻獎”“優秀指導教師”“優秀通訊員”等20個獎項。

3、促進科研成果轉化助力鄉村振興。農業科研成果能及時有效地轉化應用對農業產業發展起著重要的積極推動作用。各級政府和學校都要加大農業科研成果的轉化，促進農業生產的高質量發展。涉農高職院校因為有強大的師資力量、科研團隊、產學研基地，從而成為涉農科研成果發源地。涉農高職院校成果轉化生產力，能夠有效保障國家糧食安全，推動動物疫病防治，實現鄉村生態治理與改善，推進鄉村小農戶與現代農業結合，有效推進農業產業化發展。河南農業職業學院為了鼓勵教師和學科專家進行科學研究和成果轉化相繼出臺了《河南農業職業學院促進科研成果轉化管理辦法》《河南農業職業學院科技推廣人員管理暫行辦法》等管理文件，在職稱評定和成果獎勵方面給予大力支持。這些措施極大調動了教師科技研發和成果轉化的積極性，每年都有大量的科研成果得到轉化，給區域農業產業經濟帶來收益。例如，該校主持的《懸鈴木優異種質創制與新品種選育及應用》項目在懸鈴木種質創制和新品種選育技術上具有重要創新，同時，通過懸鈴木優異種質的創新與新品種的選育及推廣應用，提高了懸鈴木產品附加值，解決了懸鈴木相關技術難點。該項目成果轉化程度高，具有較強的示范、帶動作用，產生了顯著的經濟效益和社會效益，促進了河南省相關產業結構的調整、優化、升級及產品的更新換代。

4、搭建技術服務平臺助力鄉村振興。當前是互聯網迅速發展和普及的時代，涉農高職院校也要積極緊跟時代技術發展革新服務途徑和方法，通過“互聯網+”建立農業科技服務平臺，對農民生產經營提供全產業鏈的服務模式。河南農業職業學院與河南農村信息網建立了穩定的技術服務關系，學校聘用專兼職教師利用12316“三農”服務熱線、12316—9#直播間、12316專家咨詢熱線、專家視頻在線、聯通新農信、中國遠程教育網河南分站等新興媒體進行技術推廣培訓，培訓人員30多萬人次，在鄉村振興中發揮了積極的技術服務作用。現在河南農業職業學院正在積極地利用大數據技術和互聯網技術建立智慧農業平臺，此系統將建成為農業大數據中心、農牧產品溯源系統，將是“互聯網+”農業公共服務平臺，不限時空不限地域地服務農民和涉農群眾的生活、生產、銷售，助力農業現代化的加快實施。

（三）智力支撐

1、根據鄉村振興發展需求，提供方案和決策咨詢。河南農業職業學院根據區域經濟發展和自身的學科特點專門成立了鄉村振興研究院。該研究院聘請資深的農業專家和教授組建研究團隊，專門和當地的行政部門加強聯系，及時了解農民生產生活、農業產業變化、農業技術革新等方面的問題，然后進行研究解決，為政府提供政策咨詢。

2、鼓勵教師參與鄉村振興理論研究，形成智力資源庫。好的技術、好的方法進行傳播最好的途徑就是用文字記載，用圖書傳播。鄉村民眾的素質提高、技能提升，需要理論文化的引導，高校要發揮教科研專長將科研成果進行記載，將先進農業技術和操作方法整理成書籍。引導廣大教師積極投身到鄉村振興戰略中來，將自身的知識和能力匯聚在一起形成強大的智力資源庫，方便知識的使用和傳播。河南農業職業學院通過制定獎勵政策鼓勵全校師生開展鄉村振興、農村農業發展、現代化農業等方面的研究，每年都有大批老師發表論文，申請課題。另外，還組織教師編寫教材和農業使用書籍，2020年，該校教師撰寫的《土壤施肥》《種子法規與實務》《配送作業與管理》等8套教材成為全國教材建設獎優秀教材。同時根據專業學科特點建立了教學資源庫，教師授課的視頻、資料等材料都可以在網上查到，方便了校內外學員的學習。該校目前已經形成了系統的、完備的、立體化的資源系統，有利地為鄉村振興提供智力支撐。

結語

鄉村振興戰略是一項偉大的民族振興工程，是整個社會的共同責任與義務。涉農高職院校在鄉村振興戰略中有著得天獨厚的優勢，利用好自身特點在這個新的歷史舞臺上大放光彩。本文從國家對高校服務鄉村振興戰略的號召、涉農高職院校與鄉村振興關系及涉農高職院校從人才、科技、智力三方面服務鄉村振興進行了實踐探索，還以河南農業職業學院為例進行了具體分析。但結合實際進行區域個性化、特色化的專業分析，將是需要今后的研究和完善。

作者簡介：袁春霞（1982-），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：職業教育、計算機網絡技術。

（責任編輯 馬志娟）