優化初中英語作業設計的研究與實踐

梁程

【摘要】作業是課堂教學內容的有效延伸，是學生理解鞏固英語知識的重要方式，科學設置作業，能激發學生英語學習興趣，增強學生學習與自主探究能力。反之，不合理的作業，會引發學生厭學情緒。在新時代教育背景下，教師、家長要與學生之間建立良好的溝通，拉近師生間的距離，不斷優化作業設計形式。

【關鍵詞】初中英語;作業設計;優化策略;研究實踐

一、初中英語作業設計現狀分析

作業管理是教學常規管理中一個最基本、最重要的環節，加強作業管理與設計對于減輕學生過重課業負擔、促進學生身心健康、培養學生德智體美勞全面發展起著十分重要的作用。興趣是學生最好的老師，在學生沒有興趣的前提下布置英語作業，學生做起來會十分的吃力，抄寫、背誦、練習題等重復類型的作業內容，會影響到學生的學習心情。在此情況下，學生進行機械化的學習，許多知識內容并沒有進入到腦子當中，甚至還會對英語產生厭學情緒。在班級中教師面對的學生數量較多，多數情況下都是以同樣的標準要求學生，布置作業內容也都一樣，沒有考慮到學生之間存在的差異性，就會導致許多學生無法完成作業。第二天到課堂還會受到教師的批評，長久下去就會形成惡性循環。教師在布置英語作業時，大多都是按照自己的想法設計，忽略了學生的實際需求。大部分教師覺得英語應該怎么學，作業就應該怎么去布置，極少去考慮學生想怎么學，怎么做作業。學生心理未必喜歡教師安排給自己的作業，但不做又不行，在做作業時常懷著不情不愿的情緒，做重復的作業內容。

二、優化作業設計策略探究

（一）設計開放化的英語作業形式

著名教育學家曾表明：興趣是學生積極參與學習活動的重要保障，在作業優化設計時，也要注重增強學生學習興趣。與傳統作業布置形式相比較，教師要積極設計開放化的英語作業內容，給予學生自主思考、自主發揮的空間。

初中階段學生正處于青春期發展時期，為了促使他們能持之以恒地“學以致用”，就要考慮到他們喜歡玩‘喜歡唱歌、喜歡表演與游戲、喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在設置作業時，就可以讓學生“演一演”“找一找”“畫一畫”“寫一寫”。第一，演一演。當我們學習有關Animals這一課程相關知識內容時內，與其讓學生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學生分角色將文中出現的小動物都表演出來。從看著課本表演，到離開課本表演，再到模仿課本表演。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣、培養了團結合作的精神，又增強了交際和創新的能力。第二，找一找。在學習food這一詞匯后，讓學生到超市里看一看，對照實物記一記，記錄下來，在課堂當中進行交流。讓學生主動從生活中學習英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。第三，畫一畫。學生學習了Colour 后，可以組織學生用學過的顏色畫畫，可以是自己喜愛的動物、食物、學具等，然后，可讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的內容，借此鍛煉學生的口頭表達能力。最后，寫一寫。在學習了There be句型后，可以讓有興趣的學生寫一寫自己臥室的布置，或者學校教室的分布狀況，并進行交流。為學生創造一個發揮自我的空間，有利于培養學生的發散思維和創新思維。

（二）組織開展合作型英語作業

1.布置初中合作作業任務

傳統英語作業都是由學生獨立完成，面對一些難度較大的問題，學生不會主動與其他同學進行交流探究，不敢開口講英語。面對這一問題，教師可以設計小組合作作業任務，通過學生合作交流的方式完成任務，鼓勵學生開放思維，在小組內開口講英語，利用集體的智慧最大限度的共享英語學習資源。

例如，帶領學生學習Can you play the guitar ？這一課程相關知識內容時，其中涉及到Write your own poster for a sports day.這一問題，教師就可以為學生布置小組合作作業。教師將學生分成若干學習小組，要求以小組的形式完成這一作業任務，只見在小組當中有的學生思維活躍，有的學生善于設計與繪畫，有的學生字跡清晰。在小組內，學生們集思廣益，大家共同合作，各自負責一部分的英語任務，很快學生們就制作出了十分精美的海報。由全組學生共同努力，既節省了時間，在交流探究過程中又理解鞏固了許多英語知識，并且制作出來的海報也比個人設計得好。在小組中，學生們也感受到了英語學習的樂趣，在班級內形成了良好的英語合作學習氛圍。

2.布置親子合作作業任務

在很多時候，學生回到家庭當中，家長通常會監督學生寫作業，較為嚴格的監督會給學生帶來較大的心理壓力。面對這一情況，教師可以讓家長真實地參與到學生作業當中，讓學生與家長之間形成良好的合作溝通關系，有效促進親子關系，幫助學生緩解學習壓力，讓家長看到學生的成長與進步。

例如，在學習Why do you like pandas？這一課程相關知識內容時，學生要學會如何用英語向大家表達自己喜歡某種小動物的原因?；谶@一話題，教師就可以為學生布置寫作與口語練習的小任務?；氐郊彝ギ斨?，學生需要清楚自己喜歡的小動物，并且說出喜歡小動物的原因。為了更好地理清思路，學生可以將想到的內容書寫下來，在此過程中不斷的進行完善修改。隨后通過演講的形式，給家長介紹自己最喜歡的小動物，以及喜歡它的原因。學生進行演講時，家長用電子設備將學生演講的過程錄制下來，家長與學生都能參與到英語學習小任務當中。與此同時，家長在錄制過程中，能夠看到學生的成長與努力，這也有利于形成良好的親子關系。錄制完成后交由教師，教師會在第二天的課堂中與全班學生進行分享，評選出優秀的作品，同時這些視頻也將成為學生成長道路上的見證。

（三）布置實踐型英語作業

科學的英語作業應當是在生活化場景中創建的，根據不同的課堂教學內容，設計不同形式的作業任務，充分培養學生創新與實踐能力。此外，在初中英語教學中，培養學生的學習能力及知識接受能力僅是教學任務中的一部分，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生自主探究發現，其日后的自我發展有很大的裨益。在進行作業設計時，要注重聯系課內外英語知識，將課堂與實際生活緊密聯系到一起，有效拓寬學生學習渠道，為學生創設豐富的英語實踐機會。

例如，帶領學生學習完How do you get to school？ 這一課程相關知識內容時，教師可以為學生布置實踐調查的作業任務。學生利用課余時間，調查身邊的同學是以怎樣的方式到達學校，并且根據調查結果制作柱狀統計圖，更為清晰地表現出調查結果。在統計圖的下方寫出每種到達學校的方式都存在什么樣的優點，或者是為什么會選擇這幾種方式去學校呢？有的學生特意到家庭周圍的初中學校去觀察詢問，發現學生們多以家長接送、乘坐公交的方式到學校。有的學生去偏遠的農村學校展開調查，發現初中階段學生絕大部分都是自己騎車到學校。通過調查活動的開展，不僅僅是要求學生完成英語作業任務這樣簡單，更多的是學生在調查過程中，能夠將英語知識實踐運用到生活當中，大大提升了學生英語實際運用能力，可謂一舉多得。

（四）設計更具創造性的作業內容

蘇霍姆林斯基曾指出：“不要讓學校的大門把學生的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。”讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識。初中階段學生形象思維能力較強，學生總是能從創造設計中找到樂趣和自信。教師要給予學生充足自我成長的空間，做到不束縛學生的思想，為學生布置更具創造性的作業內容，激發學生的創新精神。

例如，教師可以帶領學生制作閱讀存折，閱讀存折不僅僅能夠記錄學生閱讀了哪些書籍，經過一段時間的積累，還能增強學生內心的滿足感。閱讀存折適合課本之外的練習使用，比如，報紙、練習冊、試卷等，教師可以把這些練習題里面的典型的好文章挑選出來，讓學生通過閱讀來進行仿寫，引導學生多去關注寫作方法和寫作技巧。雖然初中英語大多采用的是總分總的寫法，但是，學生在實際寫作中依然有錯誤的地方，出現很多的不足之處。所以，加強仿寫就顯得非常重要，此方法最適合初中階段學生學習。這樣一來學生能夠形成了一定的語感，突破語法，提高其閱讀能力，進而提高寫作能力。

三、結束語

在素質教育和新課程改革的理念不斷深化之際，不僅要抓住學生的課堂，也要關注他們課后對知識的鞏固和個人能力的發展。教師應確立全新的作業觀，設計作業時多從學生的需求、興趣、能力和經驗出發，促進學生的整體發展，培養學生的綜合實踐能力，切實有效地落實作業優化工作。

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責任編輯? 羅良英