巧用課堂生成成就精彩課堂

魏婷婷

摘要：“動態生成”是新課程倡導的一個重要教學理念。面對各種有價值的動態生成性資源，如果善于捕捉并及時將其納入臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，就能使課堂生成出人意外的精彩。如何有效利用生成資源呢？本文以課堂教學為例，對此進行初步探討。

關鍵詞： 課堂生成;精彩課堂

一、引言

葉瀾教授曾經說過：課堂應是向未知方向挺近的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂上出現意外情況很多都有生成的價值，教師不能拘泥于原先備好的思路不放，而應該及時調整教學思路，關注并有效利用課堂生成，這樣才能真正成就精彩課堂。

那么，怎么樣才能讓教師巧用課堂生成，成就精彩課堂呢？

二、巧用課堂生成，成就精彩課堂

1.對課堂生成“見風使舵”，成就精彩課堂

【案例】這是筆者在執教譯林版小學英語4下 Unit4 Drawing in the park中的Cartoon time一課時的教學片斷。這一課時講述的是小貓Sam和小老鼠Bobby在看西洋鏡的場景，Bobby在西洋鏡中看到一只老虎，差點嚇破膽，而Sam在一旁偷笑，此時，Bobby感到甚是尷尬的事。我是以What can Sam do ？ Sam can make a big box.轉入到課文的。而實際上，這個大盒子是一個西洋鏡。那么 Bobby又在里面看到了什么呢？Bobby第一次看見的是停留在河面上的小船，第二次卻看見了一只大老虎，差點嚇破膽，并尖叫道：“Its a tiger.”當同學們看到這一幕時都笑了，我在想他們在動畫表演時會是什么樣呢？

學生對于每單元的Cartoon time都尤為的喜愛，特別喜歡表演這一部分內容。所以當我提出小組2-3人分工完成表演活動時，同學們很是開心（分組是基于班級孩子能力，及座位分配的）。就在大家投入到表演準備的時候，突然有一個小組向我提問：“老師，文中只有2個人物，我們有3個人，怎么辦？”老實說，我備課時并沒有考慮到這一點，也把我問住了。陸陸續續又有其他小組向我提出這個問題。這時，班里一個小女生說：“老師，不是還有一只老虎嗎？我們可以自己給球配上一句臺詞嗎？”沒有詞語能形容出我當時的喜悅，我脫口而出：“當然可以！”并且，我還把這個建議推廣了出去：“我們的故事中還有一個人物，那就是一只老虎，當這么一只老虎出現的時候，他會說些什么呢？”這樣一個問題拋出，教室里就像炸開了鍋，孩子們七嘴八舌地說著，生怕自己的想法大家不知道，可惜了！“I am sorry！”有同學說道。“恩，為什么呀？”“因為老鼠也想和Sam和Bobby玩。”“恩，真棒！”看到這一幕幕的我，真的好激動：“好，那我們就給老虎配上臺詞---I am sorry！不要忘了給他配上相應的動作和表情。”此時我看到平常不怎么回答問題的一位男同學高高舉起小手，正當我好奇時，沒想到他長大了嘴巴，學著老虎叫換的樣子，甚至還配上了動作和表情。說：“老師，既然是老虎，被關在大盒子里肯定很難受，肯定很想出來，所以看到這么一只小老鼠在外面看著他，他肯定越發著急想出來，我在動物園里看到的老虎就是這樣的，不停地在籠子里來回走動。所以我這樣一邊走一邊叫，可以嗎？”我立刻回應說：“當然可以，我們為這位同學想法鼓掌。”感謝完這位學生后，他們又重新投入到表演準備中。說真的，他那天真的樣子，真的讓我激動了好久。

在接下來的表演中，學生似乎比以前更加投入到表演中。看著他們自己給故事添加的情節，感嘆學生開闊創新的思路，絕不能忽視他們的創造力啊，我由衷的感到自豪和開心！

課堂上總有一些意料之外的瞬間，作為教師，我們必須用心感受，隨時隨地懂得發揮教育機智，學會“見風使舵”，捕捉課堂上的動態生成，學會巧用課堂上的每一個生成，成就精彩的課堂。

2.對課堂生成“春風化雨”，成就精彩課堂

【案例】公開課上，教師指著PPT上的圖片問是什么，小朋友回答是梨子，這很出乎教師的意料，為了順利完成這節課，教師并沒有做過多的停留，直接公布了答案：“No，you are wrong. They are oranges.”

當然，英語公開課中，大部分教師都想出色完成一節完整的公開課，當小朋友們沒有朝著事先設計好的教案“走”的時候（犯錯的時候），部分上課教師都會立刻“簡單粗暴”用自己的方式將小朋友們再“拽”到“正軌上來”，以便公開課順利地結束。然而，一節完整的公開課就是一節完美的的公開課嗎？誠然并不是！在對待課堂上學生犯的“錯誤”，教師們需要懂得“春風化雨”，注意引導小朋友們糾錯改錯，發揮他們自己的主觀能動性，促進他們全面發展！使“錯誤”也變得美麗，成就精彩課堂。

其實，教師只要不忘初心，耐心聆聽學生的想法，靈活運用課堂上每一個細小的生成資源，定能成就一節節精彩的課堂。

參考文獻：

[1]劉云霞.小學英語口語交際課堂教學策略研究[J].考試周刊，2020（A5）：105-106.

[2]胡濤.小學英語課堂指令的有效性探究[J].中國教師，2020（S2）：35.