多元提問引領初中語文課堂高效運行

姚媛

摘要：教師在語文教學過程中除了給學生傳授專業(yè)的知識外，還可以借助提問的方式幫助學生獲得思維的發(fā)展。在實踐教育過程中，教師要能夠采用多樣且高效的提問方式引領學生學習語文知識，最終達到高效的教育目標。

關鍵詞：初中語文;提問方法;策略引領

本文筆者在教育實踐課堂中，通過分析具體的教學內容，結合學生的學情實際開展提問教學，從貼近學生生活實際提問;明確提問目標進行引導;布置探究討論問題任務和專注階梯式的問題引領等方面切入引領學生進行深度學習，最終促使學生的語文核心素養(yǎng)得以提升。

1貼近學生生活實際提問

陶行知提出了“生活即教育”的教育思想理念，他認為生活中處處都有教育，都能夠從中找尋到語文的教學意義，在語文學科中，與生活聯(lián)系緊密的知識相對較多，教師在語文課堂中融入生活化的元素，能夠調動學生的學習興趣，讓學生對所學知識產(chǎn)生共鳴，讓他們切實感受到語文課程的價值和魅力。在提問時，教師要能夠將實際生活中的問題整合起來進行提問，通過設計貼近日常生活的問題引發(fā)學生的思考，讓學生在問題驅動中把握文本主旨。以《背影》一課為例，教師要能夠從學生的生活實際出發(fā)關聯(lián)文本與現(xiàn)實生活的關系，教師為了引導學生理解一系列動作的生動描寫，就可以讓學生回想：“日常的生活中你們見過哪些人是‘蹣跚地走的？”鼓勵學生模仿生活中遇到的人，在動作模仿中引導學生理解文本語言的生動性，讓學生在深入思考的過程中幫助學生感悟文本主旨，最終幫助學生對文本內涵有深刻的認識。

2明確提問目標進行引導

在語文教學過程中，教師需要明確提問設計要能夠圍繞教學目標而展開，為了讓學生把握問題的課程目標和方向，引導學生將所學知識落實到實處，教師要能夠結合文本的主題進行問題的設計，為了達到更好的教學效果，教師提出問題后要能夠充分的預設學生對問題的反應，整個課堂中教師要把控好整體的節(jié)奏，若是學生的探討方向出現(xiàn)誤區(qū)，教師則可以采用提問的方式扭轉局面。以《皇帝的新裝》為例，這節(jié)課需要學生通過文本語言的分析對人物形象有充分認識，為了讓學生切實感受到人性中的“虛偽”，教師需要從文本中心主旨入手，讓學生結合所學目標思考相應的學習目標，在問題整合和思考探究中讓學生把握文本主旨內容，樹立正確的價值觀。

3布置探究討論問題任務

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師常常是提問一個問題后請學生回答，提問的問題往往較為單一，多數(shù)是針對本文的中心思想及思想感情讓學生作答，在實踐教學過程中，教師要能夠始終遵循以生為本的教育理念，通過給班級的學生布置探究性的討論問題任務的形式鼓勵學生在小組內討論交流，由此給學生構建高效的語文課堂，讓學生都能夠積極參與到語文課堂中，最終培育學生的合作競爭意識。以《從百草園到三味書屋》一課為例，由于本篇課文的篇幅較長，因此教師可以將班級的學生劃分為不同的小組，然后鼓勵學生以小組為單位開展學習，教師提出與課文內容相關的問題，讓小組學生對問題進行搶答，為了保證各小組學生的積極性，教師可以制定相應的規(guī)則和制度激勵學生，待學生對文本內容有了初步的了解，教師就可以組織學生開展搶答游戲，鼓勵學生對其中內涵的情感結合文本內容進行說明，然后鼓勵學生在創(chuàng)新的問題引導中提升課堂參與度，讓學生始終保持高昂的熱情投入到語文課堂中，整個問題任務的完成過程中，教師都要能夠始終遵循以生為本的思想，讓學生主動參與其中，由此構建高效語文課堂。

4專注階梯式的問題引領

班級的學生存在不同的個性差異，教師在教學過程中要能夠充分認識到學生在性格方面存在的顯著差異，為了引領學生得到更好的發(fā)展，教師就可以按照既有劃分的層次布置問題任務，為了讓教學內容更好地滿足學習需求，教師就需要遵循因材施教的教學原則，通過分層教學的方式將知識落實到位。比如，教師在教學《濟南的冬天》一課時，教師可以采用層次性的提問方式引導學生學習，教師首先可以讓學生對文章內容進行閱讀，然后提出問題濟南的冬天有什么特點，讓學生回答完這個問題后，進一步提出新的問題作者是利用哪些景物呈現(xiàn)了這一特點？作者在這篇文本中內涵了怎樣的情感？哪些段落語句體現(xiàn)了文本主旨情感？就這樣，通過循序漸進的提問方式有效推動學生的思維發(fā)展，幫助學生在有效提問中把握所學知識內容，促使學生的綜合能力得到充分發(fā)展。

綜上所述，教師在初中語文教學過程中關注學生的能力成長，需要創(chuàng)新多樣的教學方法引領學生積極參與其中，而為了讓學生更加愿意主動進行語文知識的學習，促使語文教學質量得以提升，教師就可以發(fā)揮自己的教育智慧，通過掌握正確的提問方式從多個方面切入進行提問，在多樣教學方法的引領中幫助學生思考問題，分析問題和解決問題，促進多方面能力的提高，由此推動初中語文教學得到持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻：

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