于思中成行

鄭凱旋

一、班主任管理反思為何物？

古話說“行成于思?xì)в陔S”，班主任工作亦是如此。教學(xué)反思是每一科目的教師任教及教學(xué)環(huán)節(jié)之一，然而，卻鮮少人提起班主任管理反思。中學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它影響著學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的萌芽與建立。而班主任又是學(xué)生教育教學(xué)的重要力量，理所當(dāng)然地承擔(dān)著最重要的育人工作，毫不夸張地說，班主任班級(jí)管理工作的好壞直接作用并影響學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣。所以，班主任管理反思則是每一個(gè)班主任班級(jí)管理能力成長(zhǎng)的必備因素之一。

班主任管理反思，要求班主任具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，不斷關(guān)注學(xué)生和自身的發(fā)展，不斷調(diào)整班級(jí)建設(shè)的核心，重視與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任老師以及學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)的共同合作、研討及溝通，在反思中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。

二、班主任管理反思些什么？

那么既然班主任管理反思如此重要，那么我們又將從那些方面進(jìn)行反思呢？

（一）關(guān)注學(xué)生

中學(xué)生的身心發(fā)展是復(fù)雜多變的，自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注自身，更在意他人的看法，具有較強(qiáng)的自尊心，更想突出表現(xiàn)自己，也極易產(chǎn)生逆反心理、自卑心理等不良情緒。而班主任與其他科任老師相比，與學(xué)生的交往更加頻繁、更加密切，所以關(guān)注學(xué)生變化、了解學(xué)生心態(tài)及性格特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生的重任就放在班主任的身上。其次，就是了解學(xué)生的家庭環(huán)境，從環(huán)境因素論來看，為了避免“5+2=0”的情況，深入學(xué)生家庭是極有必要的，此外，獲得家長(zhǎng)的支持也能使班主任在工作時(shí)又多一份助力。所以，無論制定班級(jí)管理策略還是營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍與文化氛圍，都要求班主任花時(shí)間和精力在學(xué)生的身上，只有適合學(xué)生的管理，才是高效的。只有經(jīng)常地反思學(xué)生管理，才能使班主任在管理工作上循序漸進(jìn)，逐步做到得心應(yīng)手。

（二）關(guān)注班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)主要包括班級(jí)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)簡(jiǎn)單來說就是班干部隊(duì)伍的建設(shè)，而班級(jí)文化建設(shè)則包括班級(jí)表面張貼的各式標(biāo)語、名言警句及班級(jí)內(nèi)在的集體文化，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部的任免，關(guān)系到班主任日常工作的開展和工作效率，一個(gè)團(tuán)結(jié)且具有正能量的班干部團(tuán)隊(duì)，能給予班級(jí)無限的前進(jìn)動(dòng)力，也可以提高班主任許多班級(jí)瑣事的效率。而班級(jí)文化的建設(shè)， 首要是團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，只有“心往一處想，勁往一處使”，才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，才能促進(jìn)班級(jí)的整體融合與進(jìn)步;其次班級(jí)文化的建設(shè)也要讓每一位學(xué)生積極參與其中，既體會(huì)到工作的難度，也能直接參與其中，做到貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）關(guān)注自身發(fā)展

班主任的反思離不開對(duì)自身發(fā)展的思索，班主任自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步某種程度也能帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。正如網(wǎng)傳的一句話，“教育最可怕的是：一群不讀書的老師在拼命教書，一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒！ ”從這句話以及近些年網(wǎng)絡(luò)關(guān)于教師的事件相關(guān)評(píng)論來看，社會(huì)對(duì)教師的要求日趨增高。從個(gè)人來說，一個(gè)有追求的班主任是不能拘泥于當(dāng)下，為當(dāng)下所收獲的小小成果而沾沾自喜的。班主任無論是學(xué)歷、課后閱讀、職稱評(píng)比、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，都要勇于追求，勇于探索。只有個(gè)人的進(jìn)步，豐富自己的教育理論，帶動(dòng)整體的進(jìn)步，也才能真正地樹立起模范帶頭作用。

三、如何進(jìn)行班主任管理反思？

（一）好記性不如爛筆頭

做筆記不僅對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)對(duì)老師也一樣。個(gè)人的記憶是有限的，個(gè)人的精力也是有限的，只有不斷地記錄日常班級(jí)管理的小事，才能夠在繁瑣中理清思路，才能在學(xué)生出現(xiàn)問題或與家長(zhǎng)溝通中有的放矢，才能在總結(jié)學(xué)生做事及活動(dòng)規(guī)律中抓住問題核心，及時(shí)解決。

（二）做班級(jí)的有心人

1.時(shí)常通過巡堂、與學(xué)生交談、觀察等方法去了解學(xué)生，走在學(xué)生之中;

2.注重班級(jí)細(xì)節(jié)，文化建設(shè)、衛(wèi)生、儀容儀表等班級(jí)管理中的具體細(xì)節(jié);

3.通過多種合理有趣的獎(jiǎng)勵(lì)方式去激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與活動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

4.結(jié)合感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)及教師節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)，在潛移默化中灌輸感恩教育、思想道德教育;

5.學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不吝贊美與表?yè)P(yáng)，通過正面激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)樹立班級(jí)正能量。

（三）先班級(jí)之憂而憂

1.制定合理可行的班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，把好班級(jí)風(fēng)向;

2.民主制定班規(guī)，使班級(jí)管理制度化運(yùn)行;

3.定時(shí)與班干部交流溝通，針對(duì)班級(jí)存在的問題集思廣益;

4.多與科任老師進(jìn)行溝通交流，增加對(duì)學(xué)生其他課堂表現(xiàn)的了解，努力構(gòu)建教師合作文化;

5.多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理地配合學(xué)校工作和鼓勵(lì)學(xué)生，正確地看待學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題并獲得家長(zhǎng)的支持。

四、小結(jié)

作為一線班主任老師，我們可以利用反思的自覺性和目的性，將反思運(yùn)用到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過審視、檢查、思考、批判等角度，去逐步提升自我，完善班主任管理。班主任管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有我們站在理論的高度，去檢驗(yàn)和審視反思自己管理中存在的問題，才能在今后工作的開展中引以為鑒，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，更好地建設(shè)班級(jí)，更好地提升自我，更好地完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。