高中物理教學中促進學生深度學習的策略

曾愛龍

摘要：物理科目是高中學生學習的重要科目，深度學習的觀念與高中物理教學相結合，可以幫助學生形成敢于質疑的思想，可以提升學生的分類總結的能力，運用這樣的學習觀念，可以幫助學生形成優秀的個人品格，實現自身的高速發展。因此，在高中物理教師進行物理教學時，可以積極的采取深度學習的觀念，對這一觀念展開研究，對培養學生的物理素養具有十分重要的意義，本文主要闡述了在高中物理教學中結合深度學習的理念的教學策略，以期可以對廣大物理教師的教學方法提供指導和幫助。

關鍵詞：高中物理;深度學習;策略

引言：

深度學習的理念主要是讓學生學會運用思辨性的思維對學習的知識進行分析，創建屬于自己的知識體系，有助于學生將所學的知識進行聯系，幫助學生更好的進行社會實踐活動，鍛煉學生的邏輯水平和思維能力，高效高質量的完成高中物理知識的學習。

一、巧設各種問題，引導學生主動思考

教師設計問題，可以引導學生進行思考，從而提升學生的思維水平，教師在實際教學過程中，需要巧設各種問題，從問題的設計上對學生進行思維的啟發和擴散，為學生創設問題教學情境。學生在對問題進行思考時，就能對知識點產生深入的理解，找到同類問題的解題思路。比如在進行《研究洛倫茲力》的教學時，教師就可以設計各種問題對學生的學習進行引導。教師可以創設問題教學情境，運用極光的現象讓學生了解磁場對運動產生的力，經過實驗展示陰極射線管，幫助學生對這節課的內容產生初步的理解。教師還可以設置各種問題，問題的難度逐漸增加。讓學生在問題的引導下，對理論知識產生淺層次到深層次的認識，不斷地進行研究。學生在教師設置的各種問題的不斷引導下，可以自主的進行物理學習規律的研究，從而進行思維的擴散和提升。另外，還可以為學生設置與其他知識相聯結的題目，讓學生對知識體系進行初步的設計。

二、培養學生對知識進行歸納總結的能力

受到以往教學方法的影響，很多學生對物理學科的理論知識只是進行了淺層次的學習，沒有進行深入的理解，這樣的教學方法會造成學生很難形成系統的理論知識系統，造成學生的學習越來越困難，還會造成教師的課堂教學效果下降，因此，在物理教師進行課堂教學的時候，需要重視鍛煉學生對知識進行總結的能力，運用對比的方法或者其他形式的活動，對學生深層次的學習進行引導，促進學生將知識整理成系統的理論體系[1]。比如在進行《認識靜電》的教學時，教師可以指導學生對知識進行總結和歸納。教師可以先為學生講解靜電場的相關概念，然后再為學生講解相關的性質和規律，讓學生對知識產生初步的系統的認識，在教師的引導下，實現將知識進行分類總結的能力，教師在指導學生進行分類總結之后，再引導學生進行整體的總結，幫助學生形成整體性的知識系統，這不但可以鍛煉學生的歸納總結的能力，還能幫助學生實現綜合素質的提升。

三、將實驗方法進行創新和改革

在進行高中物理知識的學習時，需要將理論知識和實驗操作相結合，這樣才可以提升學生對知識的掌握程度，在教學的過程中，重視對學生進行實驗的教育。教師需要關注實驗對物理學科學習的重要意義，運用實驗教學的方法對學生進行理論知識的教育。教師在課堂教學時為學生進行實驗，能夠吸引學生的學習專注力，激發學生的學習興趣，還能夠增加學生對物理知識的體驗感，促進學生實現物理知識的學習目標。在以往的物理教學中，雖然教師也會為學生進行物理實驗，但是從深度學習的角度出發，教師必須將實驗的方法和實驗的內容進行創新和改革，讓學生能夠切身的體驗實驗。比如在進行《平拋運動》的教學過程中，教師就可以先為學生講解教材上的知識內容，使學生對平拋運動產生初步的認識，能夠將平拋運動進行分類劃分，根據豎直方向和水平方向不同，分為自由落體、勻速運動的兩種形式。教師在進行日常的課堂教學時，能夠從教材內容的基礎上為學生設計簡單的平拋實驗讓學生進行操作，然后讓學生進行相互的對戲，幫助學生對枯燥復雜的理論知識產生形象具體的深刻認識。物理學科的教學需要依靠物理實驗進行，教師需要對學生進行教學任務的要求，將學生進行淺層次的學習和深度的學習。淺層次的學習就是主張學生對實驗進行觀察實驗的內容，對實驗結果進行自主的分析。深層次的學習是需要學生在教師的引導下，將照相機等實驗器材引入到實驗中，將物理實驗進行分階段的分解研究，經過分段的深入研究，可以讓學生發現深層次的實驗結果。這樣的實驗步驟可以讓學生對實驗的真實性產生認同，教師還可以對實驗進行創新和改革，指導學生自己進行探究學生，幫助學生對知識進行深層次的學習，從而提升學生的物理核心素養。

四、改變以往的教學評價方法

教師的教學行為的結果需要依靠教學評價，教學評價是教師進行教學活動的重要階段，在深度教學理念的影響下，教師更加需要重視對學生進行綜合性的評價，強調學生在學習過程中的表現，重視學生進行自我的反思，將評價滲透到教學過程的始終[2]。比如在進行《機械能守恒定律》的教學過程中，教師就可以鼓勵和引導學生，充分發揮學生的學習積極性和主動性，讓學生對知識產生質疑，自主的進行思考和研究，找到問題的答案。教師可以根據教材的內容對學生進行要求，讓學生發揮自己的想象力，設計一些小型的物理實驗，對相關的數據進行記錄和研究，從而對機械能守恒定律進行驗證。學生進行實驗的方法能夠是各種各樣的，教師可以對學生的實驗進行評價，在對學生進行評價的時候，需要引導學生進行自我的反思，根據教師的指導和糾正，幫助學生實現自身能力的提升，促進學生綜合素質的發展。

結束語：

總而言之，為了提升學生學習高中物理知識的學習效果，教師需要對學生進行深度學習的引導，指導學生對深度學習的方法進行熟練的掌握，從而幫助學生對物理知識形成系統的認識，更好的提升學生的物理核心素養。另外，教師需要增強學生對深度學習的方法的實際操作，充分激發學生的學習主動性和積極性，使學生可以真正的掌握深度學習的理念，從而實現自己的綜合素質的全面發展和提升。

參考文獻：

[1]黃軍.高中物理教學中促進學生深度學習的有效策略探討[J].數理化解題研究，2021（18）：75-76.