小學“寫話”與“習作”的有效銜接策略

張淑蓉

摘? 要：小學低年級的“寫話”與中年級的“習作”相輔相成，教師應當基于此，實施有效的小學 “寫話”與 “習作”的銜接策略，在觀察和聯想中實施“寫話”與“習作”的銜接策略，在抓住插圖想象中實施“寫話”與“習作”的銜接策略，在創設語言情景中實施“寫話”與“習作”的銜接策略，在注重長效積累中實施“寫話”與“習作”的銜接策略，在多維度評價中實施“寫話”與“習作”的銜接策略，從而構建寫話和習作訓練有效銜接的作文教學體系。

關鍵詞：寫話;習作;有效銜接策略

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0039-02

Effective connection strategies between "writing" and "writing" in primary school

ZHANG Shurong? （Experimental Primary School in Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】The "writing words" in the lower grade of primary school and the "exercises" in the middle grade complement each other. Based on this，teachers should implement an effective connection strategy between "writing words" and "exercises" in primary school，implement the connection strategy between "writing words" and "exercises" in observation and association，and implement the connection strategy between "writing words" and "exercises" in grasping the imagination of illustrations，Implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in creating language situations，implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in focusing on long-term accumulation，and implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in multi-dimensional evaluation，so as to build a composition teaching system with effective connection between writing and writing training.

【Keywords】Write words;Exercises;Effective cohesion strategy

習作能力是學生各項語文能力的綜合體現，是學生語文核心素養構成的重要組成部分，培養、提高學生的作文能力是語文教學的核心任務。小學作文教學在低段和中高年段有不同的目標與要求。低年級立足學生的寫話興趣，側重于訓練學生用一句話或幾句話來表達學生所見所想所感等，由此可見，低段寫話要求不高，內容簡單，能把一句或幾句話的意思表達清楚，通順連貫完整就可以，一般篇幅不長。而中年級習作則在表達方面、構篇成文方面有更高的要求：觀察周圍事物，能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。能運用平時積累的好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句。這既是口頭語言向書面語言的過渡，也是片段練習到篇章訓練的轉變，更是學生直觀思維向抽象思維的轉換。這一過程從認知層面、思維跨度、心理承受方面對學生而言都有一定的難度?；诖?，教師應當針對低年級學生與中年級學生的特點，立足寫話和習作的具體要求，運用有效的寫話與習作的銜接策略，巧妙借助支架鋪橋搭路，消除學生畏懼寫作的心理，由易到難，循序漸進，初步構建寫話和習作訓練有效銜接的習作教學體系，從而切實提升學生的作文素養。

1. 在觀察和聯想中實施“寫話”與“習作”的銜接策略

觀察和想象是兒童發現美、感受美的重要途徑。在小學中，不管是低年級的學生，還是中年級的學生，都有一個共同點，就是富有好奇心，善于觀察并由此展開聯想。因此，教師要激發學生觀察的興趣，引導學生養成主動觀察的意識和習慣，培養學生有意識觀察周圍事物的能力，關注生活，豐富情感，獲得愉悅的生活體驗。學校生活豐富多彩，大自然山川秀美，萬物蔥蘢，那無與倫比的美感和季節更替的奇幻變化是學生取之不盡的習作資源。如秋天來了，讓學生以秋天為主題，觀察校園里的景物：天空明凈、樹葉飄落、大雁南飛……讓學生仔細觀察學會聯想，感受秋天的絢麗多彩。教給學生觀察的方法，觀察樹葉的顏色、形狀、樣子，想象樹葉離開樹媽媽的心情如何？會說些什么？觀察天空的明凈高遠，云朵的變化多端，把云朵想象成各種各樣可愛的動物。有了方法的指導，孩子們說出一句句生動形象的句子，他們是天生的詩人，想象為孩子插上騰飛的翅膀。在豐富的語言實踐基礎上，再引導學生走出校園，觀察秋天的田野、樹林、果園，多角度觀察秋天的美景。最后結合段的敘述，連段成篇。由此將句子的生動表達與連段成篇的教學巧妙結合，為篇章概念的滲透奠定了基礎。