《我的一位國文老師》新解

陸婷婷

梁實秋先生的《我的一位國文老師》有兩個特點，一是塑造人物形象使用的雙重視角轉換法，二是主要人物形象在作者心目中有一個逐漸清晰加深的過程，教師可以圍繞這兩點對文本進行更深刻的解讀。

一、視角轉換，形象鮮明

《我的一位國文老師》一向以精彩的人物塑造而聞名，欣賞者贊嘆于文中精彩的外貌描寫、神態描寫、語言描寫，對于文中大量的細節描寫，讀者更是津津樂道、擊節贊嘆。其實，文章中還有一種人物塑造方式，也值得深入研究，就是視角轉換法。

《我的一位國文老師》中徐鏡澄先生的人物形象是借由文中的“我”——也就是作者的眼睛傳達出來的，而文中有一個中心事件——徐先生的“課堂醉酒罵人事件”，在這個事件發生前和發生后，作者眼中的徐先生是不一樣的，這是一重視角轉換。

事件發生前，綽號是“徐老虎”，笑起來是獰笑，可謂之兇;“腦袋的輪廓是有棱有角的……頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的”，像夜叉，可謂“怪”;“上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸……我看見那袍子的時候即已油漬斑斑”，可謂“臟”;“經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的”，可謂是“傲”。

事件發生后，作者注意到了徐先生的不同側面，在課堂上“題目未寫完，性急的同學發問?！甭撓氲嚼蠋煹摹罢敺佬l”，看出徐先生的自尊心強，為了維護課堂尊嚴和國學尊嚴而做出的努力。先生自己選輯教材，新舊兼收，這在上個世紀二十年代是很不容易的事情，不僅說明先生才高開通，而且富有革新意識;先生朗誦水平高，讀完能讓學生理解原文意義的一半，這是擁有非凡的文學理解力才能做到的;對于作文，刪削之間見工夫，懂得許多作文技巧，說明他自己善于寫作，也善于教學。他教學如此認真，與其他教學敷衍的國文先生不同，堅持自己的原則，可見他特立獨行。 好酒，酒醒后對頂撞自己的學生不僅不記恨，反而青睞有加，可見率性正直。徐先生從一開始的“兇怪臟傲”到后來的“自尊敬業、熱愛國學、特立獨行、率性不羈、才高開通、教寫皆善”，視角的轉換起到了先抑后揚的作用，讓行文有波瀾，并使人物的形象更加立體豐富，真實動人。

如果僅僅只是一重視角轉換，并不出奇，《我的一位國文老師》中還有另一重視角轉換，還有一個人的形象在中心事件發生前后有了很大的變化，文本中有一處關鍵句：“但是從這一次起，徐先生算是認識我了?！薄斑@一次”指的就是“課堂醉酒罵人事件”，這里的“認識”是了解之意，說明在徐先生眼中，“我”的形象前后也發生了變化，這是又一重視角變化。在事件發生前，“我一向是個上午搗亂下午安分的學生”，說明之前他在師長的眼中是“安分”，也就是無甚個性、不引人注意，而課堂沖突一起，“我”覺得受了無理的侮辱，便挺身分辨，說明“我”自尊心強，有反抗精神;“我”掏心挖肝寫文章，動輒洋洋千余言，可看出“我”熱愛寫作，“上午搗亂下午安分”，說明我熱愛國學;先生朗誦時能理解文章的一半，一方面能說明老師教學水平高超，另一方面也能說明“我”的理解力強。此外，對于老師的作文批改很快就能理解，老師傳授的作文技巧很快接受并運用，這一切都說明“我”是可造之材。

文章使用了一個中心事件，通過雙重視角轉換塑造出兩個精彩的人物形象，避免了平鋪直敘的乏味。如果將二者進行對比，不難發現“我”與徐先生的內在性格是非常相似的，一樣特立獨行、自尊、不愿妥協;一樣熱愛國學，喜歡寫作;一樣聰穎好學、天賦很高?！拔摇彼坪蹙褪悄贻p版的徐先生，徐先生對我的另眼相看也就不難理解了，也因為內在性格的相似，“我”也更能理解尊重老師。二人雖是師生，卻更有知己之感。那么這樣一位恩師，作者為什么過了五十年才作文紀念呢？同樣是恩重如山的老師，魯迅寫《藤野先生》是離開老師二十年以后，同為文章大家的梁實秋，為什么會過了五十年才寫下這一篇文章？

二、恩師印象，逐步深刻

文章最后一句話“我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意”，其中“悵惘”二字頗值得探究，解讀這個詞，很多讀者是從前文“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了”這句話來解讀的，認為悵惘的原因是對于這樣一位恩重如山的老師，五十年不通音訊，作者內心愧疚，所以悵惘。但如果僅僅只是這個原因，就把一位歷經世事的七十歲文學大師想得太淺了，作者狀徐先生之貌如在目前，說明徐先生的形象一直留在他的心中，一般的理解，即便是深刻難忘的印象，隨著時間的流逝，形象會慢慢淡漠，為什么徐先生的形象能永存心間呢？

梁實秋先生一生教書育人，負笈海外歸來后，曾短暫加入新月社，之后便任職大學，先后任教于國立青島大學、國立東南大學、北京大學，抗戰后任北平師大教授。1949年到臺灣，任教于臺灣師范學院。那他與學生的關系怎樣呢？

梁實秋對學生運動一直持謹慎態度：“我感覺到大家只是一股憤怒不知向誰發泄，恨政府無能，恨官吏賣國，這股恨只能在街上如醉如狂地發泄了。在這股洪流中沒有人能保持冷靜，此之謂群眾心理?！本拧ひ话耸录?，梁實秋出于審慎站在了青島大學校方的立場上反對學生的游行示威，大受學生攻擊。結果梁先生辭職，去了北大英文系。此次事件中，梁實秋與學生關系緊張雖主要歸因于混亂的時勢，但也可看出梁先生面對師生紛爭時堅持自我、不肯調和，與徐鏡澄先生如出一脈。那么到了北大后，他與學生的關系是否有轉變呢？

北大英文系學生得知梁實秋將出任該系教授，開始普遍充滿期待。但在第一堂課上，梁實秋就向同學先表明他的態度——堅持用中文上課，并宣明只讀詩，內容、音調、鑒賞，統統不教。這樣的態度，學生無法接受，他們用英文寫了抗議信，還發出罷課的通告，梁實秋得知后，二話不說，馬上決定“自行解任退聘”，事情鬧到了校長胡適面前。經由胡適反復斡旋，并向大家保證梁實秋教授的英文水平極為高超，梁實秋也改變態度，改用英文上課，這才贏得了北大學生的尊重。

從這兩個事件看出，梁實秋先生為人師后，也不改以往的堅持自我，不從流俗，勇于反抗的特質，顯然，身為教師的梁實秋與徐鏡澄先生更像了，或者，梁實秋一直以對他影響極深的老師作為自己為師為學的榜樣，此時徐先生在他心中的形象應是越發清晰了。到了上個世紀的70年代，也就是寫作本文的時期，因為西方文化的進入，全盤西化成為當時臺灣潮流，國語式微。再回想起當時徐鏡澄先生對國文的熱愛與敬重，即便遠隔時空，也是一聲長嘆，這樣的人已是難以再見了，這才是文章最后“悵惘敬慕”的真正含義。

《我的一位國文老師》的最后有這樣一段文字：“諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。”這是一位老人對自己一生的回望，徐鏡澄先生對他的影響隨著歲月的增長越發深刻清晰，這樣的影響是全方位的，為人為師為文。五十年后的懷念，其中分量更甚于當時。

作者單位：江蘇省張家港高級中學