邊境地區初中語文教學策略研究

蘇維冰

摘要：隨著我國信息技術的迅速發展，邊境初中語文教學課堂也獲得了新的機遇和挑戰。邊境地區初中語文教師的主要教學任務之一是提高語文課堂的教學效率。本文主要將圍繞教師與學生的關系、導學部分、課堂氛圍等方面探討邊境地區初中語文教學策略方法。

關鍵詞：邊境地區;初中語文;教學策略

前言

初中語文的教學值得引起教師的注重，語文的學習對今后的其他學科的學習有著非常重要的意義和影響。但是我國邊境地區初中語文教學依舊存在一些需要改善的地方。完善初中語文教學質量，提高教學效率仍是我們需要探究的問題。

一、找準教師定位，構建和諧師生關系

語文課堂的教學活動，不僅需要教師的“傳道受業”而且也需要來自學生的反饋和參與。作為語文知識的傳授者，語文教師應當明白課堂活動的順利展開離不開教師與學生之間和諧共處。學生是課堂的的主體，教師應當尊重并認可學生的這一地位，并為構建和諧友好的師生關系而做出努力。通過構建友好的師生關系，可以減緩學生對于教師和學習的抵觸感，優化課堂學習氛圍。

例如，在講授《核舟記》這篇文章時，教師首先應當讓學生熟讀文章，并引導學生學習感到陌生的字或難詞。這篇課文的主要是對王叔遠微雕工藝技術高超的表達，具體刻畫了蘇軾泛舟游赤壁的情形。在講這部分內容時，教師可以讓學生自行尋找合作伙伴，并分別飾演舟中五個人物。在觀看學生表演時，教師應以欣賞的心態在一旁觀賞，對于一些表演表達錯誤等需要糾正的學生，教師不應急于對其進行評價，而是先讓其他學生對表演者進行糾正，在解讀課文內容時，從文章內容所要表達的情感方面向學生給予一定的點撥，并引導學生自我思考。表演者是根據自己的學習情況和自我理解而進行的表演，教師應根據學生的學習情況給予一定的理解和指導，不應隨意對其進行點評，

二、設計精彩導入，吸引學生學習興趣

導入部分是課堂教學活動的重要組成部分，通過導入部分可以讓學生了解到一堂課堂中所要學習的內容，并且一個具有趣味性的導入部分是可以調動學生對于學習的熱情。一個精彩的課堂導入部分將對課堂的發展有著積極的影響。作為邊境地區的初中語文教師應當重視課堂的導入部分，在設計導入課堂的過程之中，教師應考慮學生實際的學習情況，將學習內容與學生感興趣的話題結合一起，設計出令學生感興趣的導入部分。教師可以巧妙的活用教室里的教學設備，通過運用不同的教學器材吸引學生的興趣，幫助學生集中注意力。

例如，在講授《蘇州園林》這篇文章時，教師可以利用多媒體設備展示了蘇州園林的大量圖片，還有視頻，實現“蘇州園林畫中游”，其中圖文并茂，聲色俱佳，無疑增添這一課的趣味性。據說讓奶牛聽音樂都可以多產奶，我們讓學生看圖片、聽音樂，不更會讓他們愉快，從而提高語文學習效率嗎？況且解釋“軒”和“榭”，你只告訴他：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。無論如何不如再讓他看幾幅軒和榭的圖片，印象更直觀和深刻。一向重視開發和利用課外的語文學習資源，這是“語文”的重要特色之一。蘇州園林的視頻等，這些課程資源是學習語文的活水源泉，可以讓孩子興趣盎然地學習語文或激起他們學習語文的興趣，用上它們，就使語文課堂有了活力，有了生機。如果沒有這些資源的利用，這堂課的內容和效果就要大為遜色。

三、靈活運用微課，營造良好教學氛圍

微課作為一種新型的教學模式逐漸進入課堂之中，并且也取得了不錯的教學效果。邊境地區的初中語文教師也應當學習并掌握這項較為新穎的教學模式。所謂的微課視頻教學，其中的“微”字是其中的重中之重。視頻簡潔精煉是它獨有的特點，時間雖短，但是內容卻可以十分豐富。微課視頻的教學不僅可以支持線下教學，而且還適用于線上教學，非常適合邊境地區的初中語文教學。利用這種教學模式，初中語文教師可以進行碎片化教學以及移動教學等方式。將微課視頻教學應用于邊境地區的初中語文課堂上，通過碎片化的知識點，讓學生快速了解所要學習的內容。

例如，在講授《記承天寺夜游》這篇文言文時，教師可以將蘇軾一生的經歷以及和文章相關的歷史社會背景文化背景通過微視頻的方式整合到一起，幫助學生快速了解蘇軾和烏臺詩案的關系，以及蘇軾的生活經歷對這篇文章的創作影響。在微課當中，教師還可以將蘇軾生平的主要事跡載入其中，還可以加入一些影視作品，如電視劇《蘇東坡》、人文歷史紀錄片《蘇東坡》等。通過播放微課視頻，可以增強學生對蘇軾的了解程度，拉進學生和蘇軾之間的距離，活躍課堂氛圍。

四、豐富教學內容，拓展學生多元思維

在邊境的初中語文教學過程中，語文教材和語文教案參考書成為了大多數教師的教學參考資料，這在一定程度上限制了學生以及語文教師的思維的發展。雖然教材是語文教學內容中的重要部分，但并不是教學內容的全部。因此教師應當尋找適合學生的文章或其他內容，從而豐富語文課堂的教學內容。

例如，在講授《音樂巨人貝多芬》這篇文章時，教師可以聯系這篇文章的內容，在課堂上和學生討論他們感興趣的音樂類型，拓展學生的思維。在學生討論結束后，教師可以向學生播放《命運交響曲》，讓學生感受貝多芬想要表達的情感。在這篇課文學習結束后，教師可以向學生介紹一些即使身處逆境仍取的卓越成就的偉大人物，通過對比這些人物的經歷，引導學生思考人生的意義。

結語

總而言之，完善邊境地區初中語文的教學并不是短時間內就能完成的事情，而是需要我們和學生共同完成的一項長期過程。總結教學經驗，努力創設有效的教學技巧，下定決心為提高邊境地區初中語文教學質量而奮斗。

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