淺談初中語文自主學習能力的培養策略

吳萬勇

摘要：語文作為一門極具想象和感性的學科，對于學生的自我感知、感性思考、邏輯分析等能力的考驗較為突出，而這些離不開學生自主學習能力的養成。學生自主學習能力的培養無異于是充分釋放學生思維的自主性，為學生學習思維的開拓增添了助力，讓學生位居于學習的主體地位，真正掌握學習的節奏，因此在初中語文學習中融入學生自主學習能力的培養尤為關鍵。本文就當前初中語文課堂教學現狀入手，研究如何在初中語文課堂中融入自主學習能力的培養，為學生的學習發展插上夢的翅膀。

關鍵詞：初中語文;自主學習;能力提升;素質教育;學習策略

一、前言

自主學習能力強調的是學生的主觀意愿，即學習行為的主動性、自覺性，新課改下將學生綜合素質能力的培養作為學生全面發展的必要前提，突顯了在當前初中語文課堂中融入自主學習的必要。自主學習能力其實歸根結底就是學生自我學習、思考的能力，但就當前初中語文課堂教學現狀可見，在絕大部分的課堂教學中心中，雖然教師在新課改的背景下有培養學生自主學習的意向并試圖通過諸如小組合作學習、問題探究式學習等途徑將學習主體地位“讓位”至學生，一定程度上為學生的自主探究學習指名了方向，但同時也是課堂自主學習難以持續深入，成為學生真正自主學習行為的原因，不明確主體對象的自主學習明面上為學生的學習提供了助益，實際上仍然是由教師主導的學習模式，教學思路上始終秉持著“一言堂”，給予學生自主思考的空間不多，教師沒有把握好自主學習的“分寸”，使得課堂教學常常流于形式，導致學生“被動式”自主學習，嚴重影響了教學效果。

二、初中語文課堂學生自主學習能力的培養策略

1、以念為先，樹立學生的自主學習觀念

自主行為往往受到自主觀念的影響，要想打造高效的語文自主學習課堂，就勢必要注重自主學習觀念的養成，樹立學生的自主學習觀念。因此，要求教師在語文課堂教學中要注重對學生自主行為習慣的養成，不斷向學生講解、灌輸自主學習理念，為學生自主學習行為的施展提供充足的空間，讓學生逐漸形成自主學習的意識。

如筆者在教學中以《一著驚海天—目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》為例，在初讀課文時，大部分的學生都會下意識地驚嘆于我國軍事實力并會想要深入了解，這時候筆者將結合學生這種閱讀探究心理提前布置學習任務讓學生展開課前預習，即讓學生通過文書查閱、圖片瀏覽、視頻觀看等途徑將文本閱讀具象化，在查找資料的過程中及時記錄疑難問題，并在正式上課時為學生提供交流渠道，讓學生針對所查、所問、所思進行針對性討論，讓學生形成自主預習、自主探究的行為習慣，樹立終身學習的學習發展意識。

2、習慣養成，培養學生的自主學習行為

當自主行為成為學生的一個習慣行動，則學生的學習行為都將成為其下意識的活動，但行為習慣的養成是一朝一夕努力的結果，這就要求教師在教學當中要注重日常積累，注重對學生自主行為習慣的養成。

筆者在進行語文教學中，尤為注重學生行為習慣的養成，在課堂環節的設置上更是考慮學生的行為習慣。如在《藤野先生》的教學中，依照學生平日閱讀習慣，設置符合學生學習特征的線索查找、難點圈劃等環節，讓學生淺層學習，再通過再者思維導圖讓學生進行自我頭腦風暴，有利于學生開拓自主思維。再者，筆者會注重對學生時間教育的引導，時間觀念的有無對學生自律行為的把控具有重要的影響作用。初中生處于身心發展但尚未完全成熟的階段，對于時間觀念的把握難有正確的認識。因此，筆者在教學中會通過“有限任務”的設置讓學生對時間有個大致的把握，對自己的學習節奏也能有足夠的分寸。如，在《桃花源記》一文的教學中，以“5分鐘”和“10分鐘”為臨界點，讓學生初步朗讀課文查找中心線索、了解作者背景、掌握實詞、虛詞、理解釋義等小塊任務，同時再給予學生“余量時間”，給予學生思考的松弛度，學生有了時間的緊迫意識，對時間觀念有一個初步的了解，同時適當的時間放寬再給予了學生及時調整自身思考規劃的空間，學生對自身的思考也有了主動的掌握權，有利于學生更好地規劃啊自身的自主學習方案，適時調整。

3、自主評價，全面多元調整自主學習策略

自主學習行為自然要有所評價定義才能在總結反思的過程中不斷優化。自主評價首先并非學生個人的行為，也應是教師的行為。教師首先要明確認知自主學習的主體雖然是學生本身，但教師在學生自主學習過程中所扮演的角色也尤為關鍵。教師早已不再是以往純粹的知識搬運者，更不是所謂的“課堂獨裁者”，教師在自主學習中是輔助者更是引導者，學生尚且處于身心尚未完全發展成熟的階段，自身的自制力難免有所欠缺，這個時候若沒有教師的從旁協助，學生的自主學習容易半途而廢或茫然無助，因此，教師也要尤為關注自身的自主評價，審核教學教案，不斷總結反思，調整自主學習的培養策略。其次，教師要對學生的自主行為進行適當評價，如筆者在教學中通過讀書筆記的利用，讓學生在閱讀中積累思考并實時記錄，注重學生的自主評價，讓學生學會自我反思、自我總結，扎實自主學習理念，更好地自主學習。

三、小結

綜上所述，自主學習能力的培養不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力，教師在教學中要時刻關注學生個體，樹立自主學習意識，引導學生養成自主學習的行為習慣，日積硅步，拓展思維視野，實現自我全面發展。

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