小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)生為本”教學(xué)研究

陳青林

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程要想發(fā)揮對學(xué)生成長發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。當(dāng)下隨著教育改革的不斷推進(jìn)，將學(xué)生主體特點(diǎn)和心理性格因素納入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)整體規(guī)劃中來，是教育改革的要求，也是為社會培養(yǎng)人才的實(shí)質(zhì)需求。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)如何落實(shí)以學(xué)生為本，開展更加貼合學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);以學(xué)生為本;教學(xué);研究

引言：

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。由于其邏輯性較強(qiáng)，解題需要注意方法性，因此在該階段的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時，往往會由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，思維不夠敏捷，對數(shù)學(xué)不夠有興趣，會產(chǎn)生一些抵觸情緒和心理，造成了他們數(shù)學(xué)成績學(xué)習(xí)的效果并不算好。對此，以學(xué)生為本的教育可以讓小學(xué)教師充分的關(guān)注學(xué)生自身個性學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)地將學(xué)習(xí)精力投入到學(xué)習(xí)、探索當(dāng)中，通過充分發(fā)揮主觀能動性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為本開展數(shù)學(xué)教育的重要意義

堅(jiān)持以人以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分的關(guān)注學(xué)生的成長特點(diǎn)，性格優(yōu)勢，接受教育的不同能力來開展具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們在接受數(shù)學(xué)知識的過程中能夠獲得創(chuàng)新性的認(rèn)知和方法，并凸顯每個學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促使數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。這樣也能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，建立以數(shù)學(xué)視角觀察、認(rèn)識、探索世界的思維能力[1]。

以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的民主性，為學(xué)生心理上的安全感提供一定的支撐。由于學(xué)生主體地位的凸顯，教師逐漸褪去高高在上的教學(xué)姿態(tài)，師生能夠以平等的身份來進(jìn)行對話，使得學(xué)生對教師的畏懼心理有所減弱，學(xué)生也更加能夠敞開心扉的闡述表述自己的學(xué)習(xí)意愿、需要和情緒，使教師能夠更加充分的了解學(xué)生的學(xué)情。此外，以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠讓教師們更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況，而不是單純的只局限于主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能夠在充分調(diào)研學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，也能夠使教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的反饋，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，從而更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展以學(xué)生為本教學(xué)的策略

（一）注重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣的時候，他們就能夠?qū)⒅饕蜁r間投入到對數(shù)學(xué)知識的探索中，也能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，將課本中所學(xué)的知識與生活中接觸到的數(shù)學(xué)元素結(jié)合起來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，圖形的運(yùn)動（二）的教學(xué)，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式來開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生就提供的道具進(jìn)行對折、平移，來得到指定圖形。這樣讓學(xué)生動起手來，為學(xué)生提供豐富的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中投入一定程度的主動性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）為學(xué)生自主探索提供一定的方法。有了好奇心的加持，學(xué)生會漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入一定的積極性，但如果他們不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在受到挫折后不能得到老師及時的指導(dǎo)，將會產(chǎn)生受挫心理，這也會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師需要為學(xué)生自主探索提供一定的方法和思路。教師可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛珊喌诫y的步驟性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的在獲得成就感的過程中，逐漸提高對數(shù)學(xué)問題探索的積極性。這樣的教學(xué)方式也能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高構(gòu)建思維的作用。教師也可以引導(dǎo)知識遷移來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識來進(jìn)行聯(lián)想，使他們認(rèn)識到自己以往學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，這也是引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的重要方式[2]。

（三）優(yōu)化教師引導(dǎo)用語。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)用與對人的心情影響，也會與教學(xué)效果相關(guān)。教師應(yīng)注意使用激勵性的語言來指導(dǎo)學(xué)生投入正向的情緒開展學(xué)習(xí)，教師要就事論事，不能借機(jī)挖苦學(xué)生，要主動的為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中投入健康的心理提供有效支持。在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，教師要把鼓勵學(xué)生自主審題，鼓勵學(xué)生嘗試操作，相互交流、討論，友好質(zhì)疑，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的時候，都能夠把握住發(fā)揮主動性的機(jī)會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)語：

總之，在新的教育改革推進(jìn)的過程中，以學(xué)生為本的教學(xué)理念必須被落到實(shí)處，這要求數(shù)學(xué)教師不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生主觀能力的行程和心理健康，特別是在自主學(xué)習(xí)過程中，要及時為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、排除困難提供必要的技巧指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了今后更好的開展學(xué)習(xí)和生活。這樣教師在教學(xué)過程中，就潛移默化地引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，也就逐漸使他們建立起對各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的正確價(jià)值觀，促進(jìn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步的開放。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雪賢.以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].家長，2021，{4}（18）：67-68.

[2]周麗華.以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021，{4}（03）：34.