基于“新經驗語文”的整本書閱讀教學策略分析

劉徐進 王峰

摘要：在素質教育理念下，要想培養學生的語文綜合能力，可以通過整本書閱讀教學方法來提高閱讀效果，而在“新經驗語文”的指導下，通過新課程改革中的新思路和新方法積極進行語文教學，實現加強不同教學方法的有效融合，通過創新策略，培養語文思維和語言能力，更好的提高閱讀可操作性和指導性。

關鍵詞：“新經驗語文”;整本書閱讀;教學

引言

整本書閱讀是培養學生語文綜合能力的重要內容，在當前中小學教育過程中，通過全新的課程標準來提高學生的閱讀能力，在培養學生閱讀時，要拓寬學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，讓學生在日積月累中通過增加閱讀量，提高閱讀能力，在這樣的指導理念下，通過讓學生擁有整體感知的能力。應用整本書閱讀的系統方法指導，來解決學生存在的整體感知問題，更符合我國當前語文教育要求。

1整本書閱讀文本選擇方式分析

在語文教學中，通過整本書閱讀能夠重點培養學生的核心素養，通過在整本書內找到文章中的關鍵點，讓學生掌握閱讀能力。所以教師在選擇文本時，也要結合學生的實際情況，加強語言架構和核心素養的提升，通過特定的歷史、文化以及交際情景構建應用作品，對語言進行細致的分析和理解，通過前期和后期的整體把握，加強整本書那歷史文化和相關背景的理解，才能提高閱讀能力。所以，學生在選擇整本書閱讀時，能夠有效地增強學生的審美能力和創造力，通過整本書那對文學作品的感知，通過更有情感和形象，體會書中的重點。同時，也要提升學生的文化傳承素養，通過更有理解性、包容性的內容才能夠體現出文化的多樣性，使整本閱讀的指導方向，更加明確系統。

2基于“新經驗語文”的整本書閱讀教學策略分析手段

2.1積極引導學生學習有效觀察封面激發閱讀興趣

對于不同年齡階層的學生來說，對學習的興趣不同，而在第一年級學生對閱讀的興趣要遠大于閱讀的數量，對于整本書閱讀來說，難度較大，故事連貫性較強，一些學生很難有耐心對一本書完成閱讀，所以當前應該引導學生積極有效地觀察書面，激發閱讀興趣。教師在選擇閱讀材料時，可以按照當前學生的喜好選擇合適的內容，教師通過文字和圖片兩個層面觀察學生，除了表面外，還需要對作者、出版社、書明等細致的定位和評價，并對寫作背景詳細的分析，這樣才能激發學生的學習興趣。在開始閱讀前，教師要積極引導學生觀察封面，并對封面進行聯想，按照封面和題目內容對故事中的細節進行分析，學生通過一本書的閱讀，細致的觀察，通過多方面的內容來滿足當前的學習要求。而對于不同階段的學生，通過切實培養好學生的閱讀習慣，扎實掌握當前學生的閱讀能力，為后續的語文的讀寫奠定基礎。

2.2善于運用多維度的閱讀方式提升學生閱讀水平

當學生在封面中獲得了閱讀核心理念后，可以通過多維度的閱讀方式提高閱讀水平，對于一本書來說具有不同的風格，整本書有的是故事類型、有的是篇章類型，還有一些情節較為有趣的內容，也比較容易吸引學生進行閱讀。所以對于不同閱讀篇目，教師要留給學生不同的時間，讓學生在充足的時間內了解故事內容。如果過于急于求成，教師要積極找到不同故事和題目之間的問題，加強固執內容的全面把握，對于一些適合當前年級的故事，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。同時，教師在教學引導時也要注重學生個性化的引導，對選擇多元化的閱讀讀本，提高學生的創造能力和審美能力，從不同的角度分析人物，產生獨特的閱讀感受才能實現學生閱讀效果的提升。

2.3靈活借助閱讀與記錄結合的方法促進閱讀情感

在學生進行整本書閱讀時，要加強閱讀和記錄相結合的方式促進閱讀情感的提升。閱讀不僅僅是學生和書本的對話，也是與作者的思想交流，學生在閱讀時很難達到從一而終的保持良好的思維，這樣就會導致一些學生出現后續閱讀和前面閱讀發生不連貫的情況，這時教師可以借助閱讀與記錄相結合的形式，對當前書中的寫作模式和形式進行摘抄和仿照，并且對一個階段的閱讀內容進行小結，在一定時期內，教師可以用打卡的形式，讓學生對當前所閱讀的內容進行記錄，通過將閱讀內容整理成閱讀心得，制造閱讀記錄卡來提高閱讀的成就感。學生在閱讀積極促進下，加強閱讀項目的綜合把控，刺激學生進行閱讀，同時去教師也要確定多樣化的閱讀篇目，發揮學生的主觀能動性，讓學生用不同的顏色標記出重點問題，提高學生的感受能力和閱讀能力。

2.4巧妙組織學生分享閱讀收獲形成及時性的反饋

“新經驗語文”下高效的完成一本書的閱讀，必須要加強基礎的奠定，每一項工作任務的完成都不在一朝一夕，當完成整本書閱讀時，也應該通過有效的分享，加強閱讀積極性提升。教師可以靈活地引導學生選擇分享形式，當自己讀完一本書后，可以寫一個閱讀感言在課上進行演講，通過聲情并茂的朗讀推薦這本書，并發送到班級閱讀群里，對這本書感興趣的同學，可以在課下自己閱讀，通過閱讀分享，會能夠讓每個學生接觸的閱讀內容不斷增加。同時，對于一些簡單的內容從表面上看似比較淺顯，但是教師對于一些能力較強的學生，可以讓他們通過分析加深理解，從背景以及時代年份等對人物事跡進行整理和篩選，奠定閱讀基礎，同時對于同一個人物出現在不同故事中所體現的形象，也要深入解讀，這樣才能夠對學生的閱讀能力和分析能力進行綜合培養。

結語

整本書閱讀是當前語文學習中的重要內容，在新經驗的教學理念下，必須要通過有效的教學手段，結合不同的新課改要求，提高閱讀的有效性，學生通過閱讀能夠可以身臨其境的了解故事的內容，是培養學生審美教育活動的重要內容。所以，當前無論是興趣方面，還是學以致用方面，都需要應用有效的方式來提高學生對一本書閱讀的能力。

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作者簡介：第一作者：劉徐進（1984.04- ），女，漢族，陜西省西安市人，西南大學文學學士，陜西省西安市西大附中浐灞中學一級教師，研究方向：寫作、閱讀。第二作者： 王峰（1981.08- ），男，漢族，陜西省西安市人，陜西省西安市西大附中浐灞中學高級教師，研究方向：寫作、閱讀。