基于微課的初中心理健康教學策略

曹月

摘要：隨著我國科學技術水平的不斷發展，信息技術與教育領域的結合也越來越緊密。在初中教育階段，微課技術作為一種近些年來逐漸興起的教學手段，受到了廣大教育工作者的認可，在心理健康教育的過程中，教師也可以使用微課技術，引導學生面對自己的內心，解決相應的心理問題，養成健康的心理狀態。在本文中，簡要介紹了微課的內涵和特點，并基于此，提出了微課在初中心理健康教學中的運用策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：微課;初中;心理健康教學

引言

在素質教育的理念中，教育的目的不僅僅是要讓學生在考試中取得良好的分數，更是要讓學生擁有良好的心理健康。近些年來，隨著網絡等技術的發展，學生的心理健康狀態受到了更多因素的影響，將微課技術應用于初中心理健康教育從而培養學生的良好心態已經成為大勢所趨。

1微課的概述

1.1內涵

微課是現代科學技術發展的產物，最早起源于美國，主要是利用電子設備將學科知識點通過簡短的視頻展示出來，讓學生在視頻中了解學習的重難點。微課在我國教育領域的應用還處于起步階段，雖然教學實踐的時間較短，但起到了較為理想的效果，對打破傳統教學的局限性、營造課堂氛圍等都有積極作用。

1.2特點

微課是以短小精練的視頻來展現教學內容的，可以讓學生在課上或者課下隨時觀看和學習，方便快捷，有助于學生學習效果的提升，也可以很好地培養學生的自主學習能力和探索意識。微課時長一般為10分鐘左右，教師會結合教學需求將重難點知識集中起來錄制，也可以集中講解一個知識點，主要的目的是凸顯教學的針對性，提高學生的學習質量。

2微課在初中心理健康教學中的應用策略

2.1微課在新課導入中的應用

以初中心理健康教育中“人際關系”教學為例。教師提前制作微課視頻，在新課導入環節，給學生播放時長為5分鐘左右的微視頻，播放的主要內容是介紹不同人物關系的類型，之后，教師引導學生對各種人物關系進行分類和總結，以此來引出本節課的主題。學生在觀看微課的過程中，會結合自己的生活經驗，對人際關系的概念作出進一步的分析和理解。

人際關系的三維理論闡述了每一個人在互動過程中都有三種基本需求，包括情感上的需求、包容性需求和支配上的需求，所以學生在分析與理解人際關系的基礎上，還要學會如何預測、分析及描述他人的行為。利用微課導入教學主題，可以幫助學生更加直觀、清晰和系統地分析人際關系，讓學生對人際關系的內容和本質有更深層次的了解，這對提高學生的學習質量具有重要意義。

2.2微課在教學情境創設中的應用

在心理健康教育中，創設情境是一個常用和有效的教學方式，其主要目的是將學生置身于相應的學習情境中，再引導學生對問題進行思考和討論。

例如，針對當前的網紅和明星效應，教師可以制作一段微課視頻，視頻內容是某當紅明星的廣告代言，廣告費超過千萬元;某網紅單場帶貨量破億。之后，教師提出問題：為什么現在的產品都要請明星代言？為什么網紅帶貨會獲得如此高的收益？他們的利潤到底來自哪里？之后，學生分成不同的小組對問題進行探究，其中A組成員回答：當紅明星會帶來更多的流量，也更容易取得消費者的信任，帶來的經濟效益也就更高。B組成員回答：網紅粉絲多，知名度也高，能夠幫助商家更好地宣傳商品，所以銷售額很高。接下來，教師進行總結，明星、網紅廣告費用高、直播賣貨金額高主要是因為心理學上的“暈輪效應”，輻射范圍和影響會不斷地向外進行擴散，但是“暈輪效應”也有一定的弊端，包括虛假代言、刷單等，很容易誤導消費者。

微課的應用給學生的學習創設了更為適宜的情境，而且視頻對學生的視覺和心理都產生了較大的沖擊，在此基礎上，教師讓學生結合視頻內容對一些問題進行探討，可以進一步激發學生的學習與探究欲望，也能讓學生對“暈輪效應”有更深刻的認知，更加客觀地分析事物所帶來的影響。

2.3微課在課后學習任務布置中的應用

課后學習是對學生學習情況進行反饋的重要方式，可以將教師、學生及學習知識點聯系起來，進一步加深學生對學習內容的理解[8]。例如，教學完“人際關系”這一單元后，教師利用微課給學生布置課后學習任務，并結合教學案例提升學生探究能力、自主學習能力。首先，教師讓學生觀看微課，微課中討論的是男女生正常交往的方式。之后，教師根據學生既有的生活經驗及課堂教學內容，對課后的學習任務進行拓展，以便激發學生的想象力和創造力。比如，請給某男生、女生寫一封信。這個作業沒有局限性，要求學生將自己的感受直接表達出來，能在一定程度上滿足學生的個性化需求，也便學生厘清人際關系，提高人際交往能力。

此外，學生之間的個體差異較大，學習能力也存在明顯的差異，對于學習能力相對突出的學生，教師可以布置一些拓展性課后作業;而對于學習能力相對較弱的學生，應以夯實基礎為主，幫助學生做好課后復習與知識鞏固，這樣，課程教學才有意義。

3結束語

綜上所述，在初中心理健康教育的過程中合理運用微課技術不僅僅是新時代教育改革的內在要求，更是初中教育自我發展與完善的必經之路。作為新時代的教育工作者，初中教師要時刻牢記自己肩膀上的職責與使命，不斷革新自身的教學理念，優化心理健康教育方法，利用微課技術培養學生良好心態。

參考文獻：

[1]邵曉潔.構建初中心理健康教育課程體系的思考與實踐[J].名師在線，2019（09）：26-27.

[2]尚海麗.開展初中心理健康教育的重要性及有效途徑[J].林區教學，2019（02）：108-109.