互聯網時代下的韓語教學研究

摘要：新世紀之后，計算機及其相關技術得到了快速發展，并逐漸與各個行業相容，成為推動行業前行的重要力量，其中也包括教育行業。基于此，文章將以韓語教學為例，試析“互聯網+”時代下的韓語教學，其目的旨在為韓語教育事業的發展，提供些許可參考性建議。

關鍵詞：韓語教學;互聯網;優勢;建議

引言

社會的高速發展，促進對人才需求的提升，尤其在朝韓與我國合作日益增多的現下，韓語專業人才更是需求巨增，而互聯網及其相關技術與教育事業的結合，可以助力教育事業的發展，因此，將之與韓語教育結合，已成為加速韓語專業人才培養，推動兩國多領域合作的關鍵，故而，下文將對互聯網時代下的韓語教學問題進行探究。

一、當前韓語教學現狀

目前，我國在韓語人才的培養方面，已經取得一定成績，大批韓語專業人才，已經步入社會，成為朝韓與我國之間溝通的紐帶，然而，隨著全球化的來臨，各項合作的加深，現有的人才培養體系、模式等，已經逐漸顯露疲態，難以滿足社會發展所需，而我國除了極少部分地區（如遼東地區），在小學階段就開始采用漢韓雙語教學以外，其他地區紛紛在中專、大專、本科等階段開展韓語教學，而教學模式也主要以傳統的方式為主，教師以教材為基礎，進行詞匯、短語、閱讀、對話等知識的講授，單一的形式，降低了學生求學的積極性，導致教學效率偏低，人才培養難度增加，故而，轉變教學理念，實現教學方法創新，將是推動我國韓語教學工作有效開展的必然。

二、“互聯網+”韓語教學的優勢

1、拓寬學生知識獲取途徑

現下最為火熱的當屬短視頻平臺，雖然催生了很多娛樂性內容，豐富大眾業余生活，但與此同時，也為學生拓寬了獲取知識的新途徑。其一，教師可以在課下錄制與韓語知識內容相關的短視頻，通過短視頻平臺發布，讓學生在課下學習，當然，也可以采用線上直播的形式，為學生講解相關知識，進而也避免了師生直面時，帶給部分學生的心理壓迫感;其二，學生也可以通過搜索框，輸入相關詞匯，對于不懂的韓語知識進行搜索，而很多視頻的發布者，都會以“視頻+音頻+文字”形式，向學生講解相關知識，滿足學生課下學習的需求。

2、創新教學方法，營造良好氛圍

傳統的教學方法多為板書，而韓語的學習，與其他學科不同，很多的語言知識，對于初次學習韓語的學生而言，略顯晦澀難懂，而互聯網融入后，教師可以通過視頻投影的形式，將課下收集的與課堂內容相關的韓語內容分享給學生，如時下流行的韓語音樂、電影等等，進而激發學生的學習積極性，讓學生在興趣的引導下學習;另外，韓語的學習，不是一味的教師講解，也不是學生一味的死記硬背，而是需要“理論+實踐”的模式進行，而教師可以通過互聯網技術，為學生創造逼真的對話場景，讓學生在場景中，將所學知識進行交流，使得學有所用，加深學生的記憶，因此，互聯網相關技術對韓語教學工作的開展，具有一定的促進作用。

三、“互聯網+”時代下的韓語教學建議

1、開展線上線下混合式教學模式

線上教學是“互聯網+”平臺下新型的教學模式，線上有大量的韓語教學視頻資料，教師和學習者可以運用線上的教學資料與線下韓語課堂教學內容同步結合起來。教師可以根據學習者學習內容，在線上平臺資源中選擇針對線下教學內容以及針對教學重難點，尋找最合適的教學法。而學生也可以通過網絡搜索相關的知識，包括視頻講解、文字敘述等等，并在課下做好知識的預習，而課后，也可以通過相關搜索網站或短視頻平臺等，搜尋與課堂知識相關的內容，并進行學習，以鞏固課上所學的知識點，進而使其韓語成績提升。

2、靈活運用互聯網教學資源，提升教學有效性

傳統的韓語教學模式不能靈活地運用多種教學資源，導致韓語課堂教學枯燥?，F如今，教師要學會將互聯網中的教學資源直接運用到課堂中，例如：單詞的音頻與動畫展示，視頻中生動地還原真實的韓國交際場景，線上與課堂練習同步的語法測試、單詞測試等。韓語語法與漢語語法有很多不同，是學習者學習韓語的難點之一，單詞的記憶也需要學習者花費很多的時間。靈活地運用互聯網中的教學資源，運用多媒體技術，會激發學習者學習韓語時產生的與傳統教學模式下不一樣的興趣。并且，生動有趣的同步課堂練習，在線直接可以檢測出學習者的本課學習效果，當即給出反饋，增加學習者學習韓語的課堂效率。

3、以學生為中心，開展項目化教學

利用互聯網資源，線下課堂可以與線上資源緊密地結合起來。項目化教學學生可以在韓語學習中自主學習，教師作為課堂活動的發起者，可以提出具體的任務，學生可根據教師布置的任務結成合作小組，分工合作。學生可以在有限的時間內快速地查閱線上資料，合作探討，完成教師布置的任務。最后進行自我評估及教師評估。傳統的韓語教學模式中，開展項目化教學這種需要在既定時間內完成的任務，學習者查閱資料會花費大量的時間，很多學習者無法完成任務，導致這種任務型的教學活動無法開展。運用互聯網則有助于開展這種以學生為中心的項目化教學，例如在學習《綜合韓語》時，這門課不僅考察學生對韓語的掌握能力，也考察學生對韓語的應用能力。實施項目化教學，學生在活動發言中訓練自己用韓語進行表達，訓練自己以韓國文化為背景的思考模式，提升了自主探究的學習能力。

結束語

綜上所述，運用互聯網及其相關技術進行韓語教學活動的開展，從學生自身發展角度而言，為其增添了一項社會生存技能，使其可以得到更多實現自我價值的機會，而從社會發展角度而言，填補了韓語專業人才短缺的空白，滿足我國與朝韓兩國多領域合作的需求，故而，相關從業人員應繼續推進“互聯網+”的教育模式，為人才自我發展及社會進步，作出貢獻。

參考文獻：

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[2]劉經緯.互聯網環境下高職韓語教學資源平臺的建設與共享初探[J].科技視界，2016（12）

作者姓名：欒帆，出生日期：2000.03.01，性別：女，籍貫：遼寧省鐵嶺市，專業：朝鮮語，學校：遼東學院