智能手機(jī)在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

陸禹彤

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生課堂能不能使用手機(jī)一度成為教學(xué)管理熱議的話題，如何正確把手機(jī)的多種功能使用在學(xué)習(xí)中呢，比如在解剖學(xué)的課堂中，其中的課前預(yù)習(xí)和課后知識鞏固是必不可少的。對于內(nèi)容繁多具象且各章節(jié)聯(lián)系緊密的解剖課程來說，恰當(dāng)?shù)氖褂弥悄苁謾C(jī)幫助學(xué)生記憶和理解課堂內(nèi)容是具有很大的輔助作用的。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) ?解剖學(xué)習(xí)

1課堂錄音與拍攝

在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中常需要學(xué)生有整體觀念，能將各個結(jié)構(gòu)相聯(lián)系起來，形成整體系統(tǒng)。如脈管系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，腦和脊髓的傳導(dǎo)通路等。但是其知識點多且詳細(xì)，系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)名詞繁多、生物學(xué)機(jī)理機(jī)制抽象，難以短時間記憶，對于大部分學(xué)生來說保持2-3小時的注意力高度集中有些困難。給大多數(shù)學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度。

借助智能手機(jī)的錄音功能便可以及時將課堂內(nèi)容完整記錄下來，課后可重新播放錄音繼續(xù)學(xué)習(xí)或是做記錄，也可以通過語音識別能形成文字稿，再進(jìn)行分類保存。學(xué)生可在課后隨時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，試聽結(jié)合。

由于實體圖片或解剖彩圖過于復(fù)雜，老師在教學(xué)時邊講邊畫，學(xué)生的思路還較為清晰，但是學(xué)生可能來不及將思維導(dǎo)圖畫下來，那么在課后梳理思維導(dǎo)圖時就會出現(xiàn)混亂情形。所以使用智能手機(jī)拍攝是非常高效的方法，圖片清晰且不易丟失，可隨時翻閱，便于課后鞏固復(fù)習(xí)和知識點的查漏補(bǔ)缺。

2網(wǎng)絡(luò)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，在疫情期間網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展突飛猛進(jìn)。中國大學(xué)MOOC，網(wǎng)易云課堂，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)課堂軟件也為許多大學(xué)生所青睞。疫情期間，江南大學(xué)無錫醫(yī)學(xué)院對臨床醫(yī)學(xué)生在2019冠狀病毒病疫情延遲開學(xué)期間對系統(tǒng)解剖學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)直播授課認(rèn)知及態(tài)度展開了調(diào)查，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生（81.08%）對系統(tǒng)解剖學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)直播授課具有新鮮感。60.81%的學(xué)生傾向于開學(xué)后補(bǔ)課，39.19%的學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)直播授課。學(xué)生的無聊程度與其對開學(xué)的盼望程度呈正相關(guān);其中選擇網(wǎng)絡(luò)直播授課的學(xué)生比例隨其無聊感，對開學(xué)盼望度及對系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播授課新鮮感的增高而呈現(xiàn)增高趨勢。總的來說，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播授課表現(xiàn)出有一定的盼望度及新鮮感，這為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課提供了較好的基礎(chǔ)[4]。網(wǎng)絡(luò)課堂具有許多優(yōu)勢，讓學(xué)生成為課堂主體，提高教學(xué)參與、互動，具有很強(qiáng)的教學(xué)針對性，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性。智能手機(jī)便是網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的一大工具，在平臺的幫助下，把黑板上無法展示的問題模型展示出來。通過形象生動的模型，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解和接受能力。其提供了充分的互動機(jī)會，不局限于教師和學(xué)生的交流，甚至學(xué)生和學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以實現(xiàn)高效互動。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙和問題能夠通過多種途徑和渠道，得到及時有效的解決。不僅提高了課堂質(zhì)量，也豐富了學(xué)習(xí)形式[1]。

3解剖學(xué)手機(jī)APP

傳統(tǒng)解剖學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助資料都是厚重的彩圖書本或題庫等，不方便隨身攜帶翻閱。如今智能手機(jī)中有各種解剖學(xué)APP如：人衛(wèi)教學(xué)助手，3Dbody解剖，人體解剖學(xué)圖集等。這對于解剖學(xué)習(xí)起到了很大的輔助作用，人衛(wèi)教學(xué)助手提供了大量解剖學(xué)題庫并有批改功能，學(xué)生便可隨時進(jìn)行刷題來檢驗學(xué)習(xí)成果。3Dbody含有人體各種三維解剖圖，比平面彩圖更加清晰易理解且可從更多角度查看人體細(xì)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的解剖內(nèi)容時有很大幫助如于神經(jīng)系統(tǒng)解剖教學(xué)中應(yīng)用3Dbody手機(jī)APP能有效提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)滿意度[2]。如以肩部為例，該APP可詳細(xì)顯示肩部皮膚、骨骼、骨連接、肌肉、神經(jīng)、淋巴、循環(huán)等解剖模型，且可配合多點觸控實現(xiàn)隨意拖移、平移、顯示、分離、結(jié)構(gòu)隱藏、旋轉(zhuǎn)和縮放，建模精度高，擬真度高，對各解剖結(jié)構(gòu)實現(xiàn)仰視、俯視等觀察效果。同時，該軟件結(jié)合教學(xué)章節(jié)，預(yù)置系統(tǒng)解剖學(xué)磁貼，對局部解剖學(xué)內(nèi)容予以歸類，并在斷層標(biāo)本圖像的基礎(chǔ)上系統(tǒng)配置相對應(yīng)的CT、磁共振圖像，可以方便快捷地調(diào)出數(shù)字人體解剖模型，通過磁貼、斷層影像、微課視頻、圖片、動畫等手段生動地提供大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[3]。

4課后師生互動聯(lián)系

智能手機(jī)的一大功能是信息的溝通與交流，在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中老師學(xué)生可通過組建QQ或者微信群聊來進(jìn)行課后的交流，如群內(nèi)分享教學(xué)課件，自己建立自己的網(wǎng)盤，通過手機(jī)端進(jìn)行分類整理各個章節(jié)的知識點，進(jìn)行上傳、下載或直接瀏覽，使用智能手機(jī)相比使用U盤更加方便快捷且可以隨時查看。學(xué)生也可隨時向老師提問交流，老師也可隨時布置作業(yè)任務(wù)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這加強(qiáng)了師生間的溝通交流，提高教學(xué)效果。

5文件傳輸

解剖學(xué)的教學(xué)往往需要大量資料，智能手機(jī)可以很好的幫助學(xué)生和老師快速傳輸查閱學(xué)習(xí)資料。在課堂上，讓學(xué)生們用微信掃描二維碼下載和保存，既可實現(xiàn)文件資料的快速多點同時傳送，各種文件快速地傳送至學(xué)生手機(jī)上，方便學(xué)生隨時查看和學(xué)習(xí)，將課堂延伸，又能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識，營造一個以智能手機(jī)與“微信二維碼”相結(jié)合支持下，創(chuàng)造老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

總結(jié)

綜上所述，智能手機(jī)小巧易攜帶，可隨時查看，功能多樣，聯(lián)系方便等特點，對于解剖學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到了多方面的幫助。有助于提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在課后更好地復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)師生間的交流探討，提供更多樣的學(xué)習(xí)工具與資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚劍 孫婉.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)課堂，中外企業(yè)家.2020，（06）：188-189

[2]秦向英 劉洋 王軍 伊超 于海明 劉洋.3Dbod手機(jī)APP在神經(jīng)系統(tǒng)解剖教學(xué)中的應(yīng)用，中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2019，16（25）：121-122

[3]韓芬，鞏治華.基于“數(shù)字人”解剖系統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)模式在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（4）：59-62

[4]王真 金哲悟 范紅斌 杜斌 郭輝 趙鵬.臨床醫(yī)學(xué)生在2019冠狀病毒病疫情延遲開學(xué)期間對系統(tǒng)解剖學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)直播授課認(rèn)知及態(tài)度的調(diào)查.解剖學(xué)雜志，2020，43（4）：356-35

[5]李立新 曹小明 陳惠 齊愛青 徐建.智能手機(jī)在解剖學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.解剖學(xué)雜志，2016，39（2）：247