談信息技術(shù)與小學語文教學的有機整合

李霞

摘? 要：當今時代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學習方式，為我們帶來了極大的便利，也為教育領(lǐng)域帶來了變革的機遇。隨著教育技術(shù)與學科教學工作的不斷融合，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)教學研究成為如今教育的熱點問題，賦予了學科教學工作新的動力。在信息化的社會中，作為一名教育工作者，我們?nèi)绾谓柚夹g(shù)的發(fā)展努力去提升我們的課堂教學效率呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和理論學習對信息技術(shù)與小學語文教學的有機整合進行了深度的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;教學實踐;融合

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0149-02

On the Organic Integration of Information Technology and Chinese Teaching in Primary Schools

LI Xia? （Caohe Town Central Primary School，Yanzhou District，Jining City，Shandong Province，China ）

【Abstract】In today's era，the development of information technology has changed the face of our lives and learning methods，brought us great convenience，and also brought opportunities for change in the education field. With the continuous integration of educational technology and subject teaching，information technology teaching research represented by multimedia technology has become a hot topic in education today，giving new impetus to subject teaching. In an information society，as an educator，how do we use the development of technology to improve our classroom teaching efficiency？ For this reason，the author combined his own teaching experience and theoretical study to think deeply about the organic integration of information technology and primary school Chinese teaching.

【Keywords】Information technology;Primarty school Chinese;Teaching practice;Integration

信息技術(shù)的運用，不可否認確實有效提高了學科教學效率。作為一項綜合性較強的學科，語文要想全方位地展示教育的新視野，牢牢把握時代發(fā)展的潮流，就必須適應教育這一發(fā)展趨勢，努力去構(gòu)建信息化的學習課堂，助力語文課堂教學工作的進步和發(fā)展，引領(lǐng)小學生在語文課堂獲得必需的能力和品質(zhì)！

1. 信息技術(shù)構(gòu)建生動的語文課堂

在小學語文課堂中，口語交際是重要的教學內(nèi)容之一，將信息技術(shù)與語文口語交際教學進行融合，針對特定的討論主題來創(chuàng)設特定的教學情境，讓學生在可觀、可感、甚至可觸的情境中去主動地參與表達。在信息技術(shù)的輔助下，構(gòu)建生動的語文課堂，學生們通過互相交流、交換想法，切實提高口語交際能力。

例如，教學五年級口語交際“講民間故事”，本課就非常適合運用信息技術(shù)去進行教學。如在話題的導入上，我們可以選擇為學生們播放一段由民間故事牛郎織女改編的影視作品《天仙配》，利用多媒體播放5分鐘，通過如此形象生動的視頻片段直接吸引學生們的注意力，展示民間故事的有趣，順其自然地告訴學生們本課要討論的話題，導入口語交際的內(nèi)容。教師：“在很大影視作品中，很多故事來源于民間，如我們剛剛看到的視頻講述的就是牛郎和織女的故事。你們還聽過哪些民間故事？主要講述了一個怎么樣的故事？誰來分享一下？”在這堂課的教學中，經(jīng)過課前預熱，學生們已然有了很大的興趣。在課堂上，我們可以組織學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。如此一來，課堂完全交給了學生，學生有了很多的主動權(quán)，成為了課堂的主人。

在講故事的過程中，作為教師我們可以提供一些必要的指導和幫助，比如學生們講故事的時候我們可以利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片、搭配背景音樂等，不斷幫助學生們?nèi)ヘS富細節(jié)，營造故事意境，甚至模仿人物的語氣、動作等，幫助他們?nèi)グ压适轮v得更加生動。在如此形象生動的學習情境中，借助信息技術(shù)我們不僅僅很好地導入了主題，提高了學生們參與課堂的積極性，還引領(lǐng)學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受到了民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學生對學習神話傳說的興趣。

2. 信息技術(shù)構(gòu)建高效的語文課堂

傳統(tǒng)教學模式下，教師占據(jù)了主導，學生非常被動，很容易形成“一言堂”，借助信息技術(shù)增強語文課堂的互動，有助于加強師生之間的反饋交流，促進語文教學工作的有效開展。更重要的是，信息技術(shù)的引入，讓教師的教學更具表現(xiàn)力和感染力，提高了學生們的學習效率。