新冠疫情下線上小學體育教學面臨的問題及應對策略
——以武漢教育云“空中課堂”教學為例

彭夢杰

1 研究目的

隨著新冠疫情的快速發(fā)展，線上教學成為各個學校完成各學齡段教學任務的主戰(zhàn)場。但這么大規(guī)模長時間的線上教學史無前例，線上教學存在一定的問題。為了詳細了解在疫情下線上小學體育教學面臨的問題，更好推進線上小學體育教學，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學為例，分析疫情期間線上小學體育教學面臨的問題，并找出應對策略。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過“新冠疫情”“在線體育教學”“線上體育課”“空中課堂”等關鍵，在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中心，查閱相關期刊文獻資料。認真研讀相關的文獻，查找當前最新的研究成果以及還未解決的相關問題，找到自己的研究方向的切入點，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2.2 調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學體育教學為調(diào)查對象，借助網(wǎng)絡資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關信息。

2.3 數(shù)據(jù)分析法

將線上小學體育教學面臨問題的相關研究數(shù)據(jù)進行匯總，從而找出線上小學體育教學面臨的真實問題，并制定應對策略，更好推進線上體育教學進行。

3 結果與分析

3.1 “空中課堂”無法進行常規(guī)體育教學，各水平段開設的線上教學內(nèi)容未做針對性區(qū)分。

這次新冠疫情的爆發(fā)，暴露了當前體育教學還存在諸多問題，如適合疫情下的專項體育課程匱乏等問題。小學體育教學計劃中的大部分運動項目必須在有場地與器材的情況下才能完成。在線體育教學如果按照原定的教學計劃和進度安排，在居家的環(huán)境下是無法完成的。體育教學要想居家在沒有特殊場地、器材、練習同伴保護下，部分常規(guī)運動項目的教學是無法完成的，居家做一些簡單的徒手模仿練習或步法移動練習，很難達到體育教學的相關的要求，無法很好掌握運動技能。全國新冠肺炎防控發(fā)布會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運動強度須適宜。強度過低，沒有鍛煉效果。強度過大，導致身體機能失調(diào)，免疫功能下降，增加運動損傷的風險”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學體育教學內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習、武術、各種操類練習為主，加少部分技術動作模仿練習，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運動項目的教學，無法滿足學生個性化的運動需求，無法吸引學生學習的興趣，此外，各個區(qū)域小學各學齡段體育教學內(nèi)容完全相同，各學段的線上課程沒有根據(jù)各學齡孩子的特點，安排相應的教學內(nèi)容，未完全考慮各個學齡的運動需求，缺少教學的針對性。

表1 武漢教育云“空中課堂”小學體育教學內(nèi)容

3.2 “空中課堂”注重了老師的教，忽視了學生的學

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個區(qū)的“空中課堂”體育教學都是采用錄播課的形式進行的。雖然每堂課都是由各個區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學內(nèi)容的選擇和教學環(huán)節(jié)設計都是很科學的，但我們忽略了最大的一點，一堂課是由老師的教與學生的學共同組成的。我們雖然在直播平臺提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源，但不能保證孩子能好好學習，線上的教學是借助網(wǎng)絡平臺將教學內(nèi)容共享給學生進行學習，在“空中課堂”中沒有師生互動的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時解答學生學習時的疑惑，也無法進行有效的監(jiān)督，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學生的學。

3.3 “空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學對老師的現(xiàn)代化信息技術操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過“空中課堂”進行線上教學，但由于疫情的原因，武漢封城居家隔離，在缺少相關設備的情況下和專業(yè)技術人員的指導下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡主播。以往體育教學都是在操場、體育場館進行面對面教學，我們大部分體育教師對于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經(jīng)驗的有的甚至一竅不通，由于沒有相關的經(jīng)驗，也無法現(xiàn)場指導，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如：嘴型和聲音對不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺由于是錄播課程，無法看到每個學生的學習情況，教學反饋效果和學生的疑問，很難保證教學效果。

3.4 “空中課堂”對學生自主學習、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學就需要學生借助一定的現(xiàn)代化智能設備（如：平板、電腦、手機、電視）居家進行學習，這對學生的自律、自覺性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長的教學反饋來看，大部分學生在沒有老師或者家長的監(jiān)督下，是很難按時完成各個科目內(nèi)容的學習，部分學生在學習的過程還會存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學習。造成這些原因主要有幾個方面：第一教學內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學生主動學習的興趣，導致孩子不愿意參與到課堂教學中來；第二小學生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子；第三家校溝通機制未能完善，部分家長復工復產(chǎn)白天也沒有時間和精力去督促孩子的學習，部分孩子就可能拿著手機玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時進行管理監(jiān)督。

4 結論和建議

4.1 結論

“空中課堂”線上教學無法進行正常的體育教學活動，小學常規(guī)體育的教學計劃受阻，疫情期間線上開設的體育課程教學內(nèi)容沒有針對各學齡段進行區(qū)分教學。

武漢教育云“空中課堂”平臺小學體育課教學都是各個區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺沒有設置師生互動的窗口，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學生的學。

“空中課堂”教學平臺部分錄播課存在技術缺陷，部分教學內(nèi)容動作技術講解未做詳細字幕標識，教師口型和聲音對不上，畫質(zhì)不清晰，部分動作講解太過專業(yè)化，未合理考慮各個水平段的理解力。

“空中課堂”教學平臺學生主要通過平板、電腦、手機等智能設備居家進行上課，加上“空中課堂”部分教學內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學生學習的興趣，讓學生主動跟著老師一起學習，在缺少老師和家長的監(jiān)督下，學生使用這些電子產(chǎn)品學習，部分學生學習就會分心，學習上無法做到自主學習、自我管理、自我監(jiān)督，長時間看著屏幕還影響孩子視力。

4.2 建議

由于疫情原因，居家鍛煉要求強度適中，不能偏低也不能偏高。研究各學段體育教學大綱，增加部分適合居家的技術動作練習，通過輔助練習或模仿技術動作進行學習，利用家里的物品創(chuàng)編部分運動器材進行部分技術動作的模仿練習，強化各學段的身體素質(zhì)練習。針對各個水平段的學情，精選教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容和要求做明確區(qū)分，對低段的孩子教學內(nèi)容可結合部分親子課程做引導，在父母帶領下一起進行學習，學習一些簡單的運動技能和身體素質(zhì)。對高段的孩子，在課程導入環(huán)節(jié)可引入相關的比賽和體育競賽知識，講解比賽用到了什么技術和素質(zhì)來吸引學生學習的興趣，從而主動參與到課堂中，注重運動技能的掌握及運用。各校教師可以選擇“空中課堂”部分教學內(nèi)容定期在班級群里組織“云競賽或云運會”體育知識競賽或體育競賽，來提高學生學習的積極性。

針對錄播課無法與線上學生互動，無法及時了解教學反饋情況，各校的體育教師可以在自己帶的班級群里與學生進行互動，針對學生在“空中課堂”學習中提出的疑惑及時進行解讀。各區(qū)可以通過各區(qū)的體育教師群收集本次課各個學校學生的問題，在下一次錄播課進行調(diào)整，各區(qū)每周收集一次各學校學生學習打卡情況的視頻，拍照打卡的截圖，確保教學內(nèi)容的實施，更好地將教師的教與學生的學生付諸實踐。

“眾人拾柴火焰高”，針對當前部分錄播課程面臨的問題，組建線上教學團隊，多人為一堂課服務，一部分人設計教學流程，一部分人負責教學內(nèi)容的設計，一部分教師負責拍攝錄制，讓專業(yè)的技術人員進行視頻的剪輯制作。針對技術動作的講解在進行視頻拍攝和制作時應區(qū)別對待各水平段理解力，字幕制作讓低學段學生淺顯易懂，反復模擬每堂課教學的各個環(huán)節(jié)。針對本次疫情我們體育教師在線上上課存在的不足，未來我們要加強現(xiàn)代信息技術培訓或講座，特別是關于微課拍攝、制作等各方面的技術問題，加強名師工作室的建設，讓更多的年輕教師有機會學習。

做好集體備課和問題研討，預演課前、課中和課后的問題，并集中討論和分享，結合校情，利用團隊的力量分工合作開展線上體育教學。針對低段的學生，教學內(nèi)容可吸收借鑒湖北名師顧明靜工作室開設的親子課程、各大親子平臺興趣課程、和各運動平臺開設有趣的運動項目，根據(jù)各個水平段的特點，研發(fā)能吸引學生學習興趣和家長注意力帶動孩子一起練習的親子運動課程；區(qū)里的“空中課堂”教學都是安排在上午，下午各區(qū)結合各校情況，各校體育教師借助騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_針對上午的教學內(nèi)容進行線上面對面視頻答疑，檢查學生學習情況，糾正技術動作，確保各項教學任務得以實施；完善家校溝通機制充分發(fā)揮家長和學校教育管理學生的作用，建立體育教師責任機制，班主任監(jiān)督機制，直接和家長、孩子線上溝通，實時監(jiān)督學生學習，每天按時督促孩子學習，以解決孩子居家學習存在的各種問題，并將相關學習情況及時反饋給家長，做好家長和教師及時溝通。例如通過QQ群、微信群進行上課打卡，并布置作業(yè)以錄制運動視頻發(fā)在班級群等。這樣一定程度能夠保證教學效果，提高學習的自律性，保證教學任務的完成，拍攝運動視頻也有助于及時了解孩子的做動作的各項問題，每日針對學生視頻中技術動作，及時進行反饋和評價，更好改進教學。