慕課在小學(xué)古詩(shī)意象教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

謝笑月

慕課之下的小學(xué)古詩(shī)模式也處在起步階段，在開(kāi)展過(guò)程中還有不少問(wèn)題，同時(shí)慕課教育理念與傳統(tǒng)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)存在不小差別，導(dǎo)致慕課時(shí)代背景下的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)還存在不少問(wèn)題。下面就是在對(duì)慕課之下小學(xué)古詩(shī)意象教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改善建議，以助推小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、慕課的概念及特征

（一）慕課的概念

慕課，即在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，是借助視頻平臺(tái)將名師的講課視頻進(jìn)行錄制后供用戶參與教學(xué)和學(xué)習(xí)。慕課和傳統(tǒng)教育模式存在很大差別，這種新型的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一種相對(duì)成熟的教學(xué)模式，在選課聽(tīng)課、學(xué)員互動(dòng)、在線教學(xué)、作業(yè)批改、課程答疑及學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等方面已經(jīng)比較成熟。

（二）慕課的特征

1.受眾人數(shù)不受限制

慕課教育模式和傳統(tǒng)教育模式的顯著區(qū)別不僅僅在于可以不受時(shí)間和地域的限制，還可以讓受眾規(guī)模人數(shù)擴(kuò)大。傳統(tǒng)模式下，師生比例比較小，慕課獨(dú)具的開(kāi)放型特征，是面向大眾的，無(wú)人數(shù)限制。受眾人數(shù)多并不是說(shuō)會(huì)有大量學(xué)生入學(xué)，而是指慕課的影響力比較大。借助慕課可以實(shí)現(xiàn)成千上萬(wàn)人在線同時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅僅可以學(xué)習(xí)很多課程，還能拓展網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)范圍。慕課的這一特征可以很好地滿足我國(guó)小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，打破課堂局限，為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

2.開(kāi)放洼

開(kāi)放性主要是指學(xué)生能夠自由獲取學(xué)習(xí)資源，而不需要到校也能免費(fèi)使用的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。在這種模式下，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以參與慕課學(xué)習(xí)。但是結(jié)合實(shí)際情況可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于受時(shí)間、地點(diǎn)和費(fèi)用限制，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)模式則突破了這一限制。慕課讓成千上萬(wàn)的人同時(shí)學(xué)習(xí)成為可能。

3.在線性

截止目前，多數(shù)慕課都是獨(dú)立的、在線的，一門課程的完成并不需要購(gòu)買教科書和其它材料，只需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下就可以進(jìn)行連接。當(dāng)學(xué)習(xí)者參與慕課學(xué)習(xí)時(shí)，雖然是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，學(xué)習(xí)者可以借助消息板和聊天室對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論并在線進(jìn)行尋求幫助。由于注冊(cè)同一門慕課的人數(shù)比較多，生源來(lái)源比較廣泛，因此學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)，并可以迅速得到回復(fù)，這是在線教育的特征，這一特點(diǎn)是適合學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間參與學(xué)習(xí)。

4.反復(fù)學(xué)習(xí)性

慕課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)者可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和程度進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)直到理解為止。還可以在完成作業(yè)過(guò)程中針對(duì)遇到的困難可以隨時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)古詩(shī)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

二、古詩(shī)意象的概述

意象是古代文人創(chuàng)作作品時(shí)的一個(gè)重要概念，其中“意”是抽象的情感寄托，“象”則是具體的事物表達(dá)，借助具體的事物將詩(shī)人的情感進(jìn)行抒發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)方式。詩(shī)詞的創(chuàng)作是作者以自身所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)反復(fù)思量后以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)作者的生活閱歷提出了很高要求。詩(shī)人可以結(jié)合以往的經(jīng)歷所引發(fā)的情感寄托到具體的事物上進(jìn)行表達(dá)，讓其能夠飽含詩(shī)人的內(nèi)心情感，進(jìn)而創(chuàng)作出合適的藝術(shù)情景，幫助讀者對(duì)詩(shī)意有更直觀理解，從而更好地把握詩(shī)人所要抒發(fā)的感情。

三、慕課在小學(xué)古詩(shī)意象教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)“意象”進(jìn)行分析的熱情

語(yǔ)文作為學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行感悟的重要渠道，對(duì)于在學(xué)生中開(kāi)展啟蒙教育有非常重要的價(jià)值，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和運(yùn)用就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為重要的內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平可知，將慕課引入古詩(shī)意象教學(xué)是很有必要的。借助慕課可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效改善，也才能更好地改善和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平。

如在《春曉》教學(xué)中，教師可以利用慕課制作成幻燈片和動(dòng)畫的方式將風(fēng)雨和花鳥等意象進(jìn)行制造，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，利用這種方式加深學(xué)生對(duì)該詩(shī)傳達(dá)的意境和感知。

（二）借助慕課資源有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)意象更直觀理解

古詩(shī)普遍是對(duì)古代勞動(dòng)人民生活和作息、審美的一種反映，因此現(xiàn)代小學(xué)生在理解起來(lái)是有一定難度的。而利用慕課資源，將詩(shī)文所描述的場(chǎng)景進(jìn)行展示，可以幫助小學(xué)生降低對(duì)古詩(shī)的理解難度。

以《夜書所見(jiàn)》一文教學(xué)為例，小學(xué)生很有可能對(duì)諸如“蕭蕭梧葉送寒聲”中的“蕭蕭”，以及后文“知有兒童挑促織”的“挑促織”等字眼的理解產(chǎn)生難度，不僅對(duì)詩(shī)文的感情不能進(jìn)行有效理解，更不能對(duì)詩(shī)中表達(dá)的事物有清楚把握?；诖?，教師可以借助慕課資源，將對(duì)應(yīng)的視頻或圖片融入以幫助學(xué)生有更直觀的理解。利用這種方式能夠讓抽象的故事更加形象具體，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更好理解和把握，從而更好地記憶有關(guān)知識(shí)。

（三）運(yùn)用慕課資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，獲得更現(xiàn)實(shí)的體會(huì)

古詩(shī)之所以在古代比較流行，是因?yàn)樵?shī)中的情景和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相符，因此將古詩(shī)放在現(xiàn)代通常會(huì)失去本來(lái)的意義。這種觀念是不正確的，所以，教師為了幫助學(xué)生解除這種疑惑，就要利用慕課資源將詩(shī)文和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，以更好地幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻理解和把握，這種方式也能很好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

以《送元二使安西》一課教學(xué)為例，詩(shī)人王維通過(guò)對(duì)“朝雨”“輕塵”“客舍”“柳色”等意象的描寫，將對(duì)友人依依惜別的情感進(jìn)行了抒發(fā)。因此，語(yǔ)文教師可以事先收集一些與本文意象相關(guān)的視頻或圖片資料，然后在課上對(duì)觀看相關(guān)資料的感悟進(jìn)行表達(dá)，接著結(jié)合學(xué)生的思想將正題引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)和現(xiàn)代人的生活進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)幫助他們對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行明確認(rèn)知和把握。

四、慕課在小學(xué)古詩(shī)意象教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）圖文結(jié)合，將詩(shī)中表達(dá)的“意象”美進(jìn)行極致發(fā)揮

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)背景下，將圖片應(yīng)用到課堂上已經(jīng)是非常常見(jiàn)了，基于此，語(yǔ)文教師可以收集和古詩(shī)意象有關(guān)的圖片或內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，方便學(xué)生可以更好地融入到古詩(shī)學(xué)習(xí)情境中。圖文結(jié)合的方式能夠得到有效激發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有更深入的理解。

（二）將動(dòng)畫元素融入課堂，讓意向得到更全面展現(xiàn)

古詩(shī)中經(jīng)常會(huì)用到花鳥魚蟲等生物做“意象”，基于此教師就要找一些能夠幫助學(xué)生對(duì)意象有更清楚理解的方法，如制作Flash動(dòng)畫來(lái)提高學(xué)生的注意力，利用這種方式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們對(duì)有靈性的生物產(chǎn)生興趣，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生借助慕課資源在課后查找資料，加深對(duì)古詩(shī)意象的理解

課堂上的時(shí)間是有限的，講的內(nèi)容僅僅是意象的一部分，因此為了幫助學(xué)生更好地理解，可以安排課后作業(yè)，讓學(xué)生自己查找詩(shī)文意象的真正內(nèi)涵，并在下一節(jié)課進(jìn)行討論交流，通過(guò)這種方式不僅能夠促進(jìn)師生的交流與互動(dòng)，還能幫助學(xué)生站在不同的角度對(duì)古詩(shī)的意象進(jìn)行理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，慕課資源在小學(xué)古詩(shī)意象教學(xué)中應(yīng)用對(duì)于提升古詩(shī)教學(xué)效率及幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)涵有很大幫助。在新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文教師要結(jié)合素質(zhì)教育要求，將慕課資源進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極h生得到改善的同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。