早期“悅讀”，奏響成長(zhǎng)樂章

陳璠

幼兒早期語言和閱讀的條件、環(huán)境、能力與他們的未來閱讀能力及學(xué)業(yè)成就存在密切的關(guān)系。0-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣、形成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教育者切實(shí)把握時(shí)機(jī)，有利于推動(dòng)幼兒語言能力、思維能力的發(fā)展。此外，科學(xué)的早期閱讀教學(xué)能夠有效塑造幼兒健全的人格、推動(dòng)幼兒情感發(fā)展，幫助開闊視野、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，助力幼兒未來發(fā)展。

在閱讀活動(dòng)中，部分成人對(duì)早期閱讀還存在著誤解：家長(zhǎng)陷入“識(shí)字崇拜”，開展不科學(xué)的親子閱讀;教師不清楚如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如何觀察與指導(dǎo)幼兒，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的哪些能力……面對(duì)諸多幼兒閱讀問題，北京市大興區(qū)亦莊第三幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“亦莊三幼”）以“讓成長(zhǎng)更快樂”為辦園理念，以促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，踐行通過早期閱讀課程帶動(dòng)五大領(lǐng)域全面發(fā)展的思路，開展了大量有益的閱讀探索，構(gòu)建了“閱讀+”課程體系，為幼兒激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，為幼兒的深度學(xué)習(xí)能力和自主閱讀能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)造了更多的條件與機(jī)會(huì)。

營(yíng)造全時(shí)空閱讀環(huán)境，讓閱讀如呼吸般自然

走在亦莊三幼，似乎能聞到空氣中濃郁的書香，大廳、走廊、教室、圖書角，無一處不被種類豐富的繪本“點(diǎn)綴”。“我想讓閱讀自然地融入教師、幼兒、家長(zhǎng)的生活，這是我探索并開展閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。”亦莊三幼的園長(zhǎng)王洪靖說道。目標(biāo)看似簡(jiǎn)單樸素，實(shí)則體現(xiàn)了王洪靖積累多年的教育智慧，她進(jìn)一步解釋，教知識(shí)不應(yīng)該成為教師教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索意識(shí)才是目標(biāo)。落實(shí)到閱讀這件事情上，就是通過游戲化的方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走上“悅讀”之路。

亦莊三幼保教主任趙新說：“創(chuàng)設(shè)全時(shí)空閱讀環(huán)境，目的是有機(jī)結(jié)合園內(nèi)外的閱讀活動(dòng)，從而打破社會(huì)、家庭和幼兒園教育的壁壘，提高幼兒閱讀能力。”為使最好的書籍與最美的童年相遇，幼兒園必須創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供保障。

第一，幼兒園營(yíng)造整本書的自主閱讀環(huán)境。豐富的閱讀材料是幼兒開展大量閱讀的基礎(chǔ)條件。“我們的目標(biāo)是，家園協(xié)作三年時(shí)間，引領(lǐng)幼兒讀書1000本，相當(dāng)于每天一本。”趙新目光堅(jiān)定。1000本繪本易尋，但符合幼兒閱讀標(biāo)準(zhǔn)的難得。幼兒的繪本不同于小學(xué)生和成人的閱讀材料，應(yīng)該是有趣的、幼兒日常生活中能接觸到的內(nèi)容。秉持尋找優(yōu)質(zhì)繪本的理念，亦莊三幼的教師們不畏辛苦，從7000多冊(cè)繪本中挑選富有教育價(jià)值的繪本，優(yōu)先提供給幼兒閱讀。

相關(guān)研究證實(shí)，如果幼兒隨處都能接觸到繪本，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。對(duì)此，教師李娜深有體會(huì)。小班幼兒的注意力很難集中，幼兒園便創(chuàng)設(shè)了較為寬松的閱讀氛圍，幼兒可以坐在地墊上閱讀，可以窩在沙發(fā)里閱讀，還可以隨時(shí)與小伙伴互動(dòng)。“在自由舒適的環(huán)境中，幼兒可以盡情享受自主閱讀的快樂。”

亦莊三幼給幼兒提供足夠的時(shí)間、空間，既尊重了幼兒表達(dá)自己喜好的權(quán)利，又給予了幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)和自己生活聯(lián)系在一起的機(jī)會(huì)。幼兒的閱讀熱情自然地被書香環(huán)境點(diǎn)燃。教師張夢(mèng)然向采訪者介紹，入園伊始，幼兒容易被各種玩具吸引，隨著“閱讀+”課程的深入開展，繪本在他們的生活中漸漸有了“一席之地”。晨間閱讀、區(qū)域閱讀等閱讀方式已經(jīng)融入幼兒的一日生活，他們就在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

第二，教師科學(xué)引導(dǎo)閱讀。雖然幼兒園繪本數(shù)量較多，但讓幼兒主動(dòng)拿起繪本是多數(shù)幼兒園在開展閱讀活動(dòng)過程中的難點(diǎn)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，李娜分享了妙招。小班幼兒參與閱讀活動(dòng)初期，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣尋找并閱讀相關(guān)繪本。此外，教師應(yīng)充分利用生活中的景、物、人，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，在這個(gè)過程中，幼兒可能會(huì)遇到各種問題，教師可以通過談話的形式，引導(dǎo)幼兒到書中尋找答案。幼兒的閱讀興趣源于喜愛，而喜愛的前提是對(duì)繪本的了解。教師每天會(huì)在固定的時(shí)間向幼兒分享不同類型的繪本，并繪聲繪色地講解，讓幼兒對(duì)閱讀抱有期待。教師李瑤說：“幼兒從毫不關(guān)心到主動(dòng)閱讀，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。”

第三，助力親子閱讀。親子閱讀會(huì)活躍幼兒的每一個(gè)細(xì)胞，家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的影響力不言而喻。而部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀如何開展存在困惑，比如，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子讀小學(xué)生讀物。基于此，幼兒園針對(duì)不同年齡段的家長(zhǎng)，精心準(zhǔn)備了詳細(xì)的親子共讀書單。一方面，解決部分家長(zhǎng)準(zhǔn)備的共讀書籍“超綱”問題;另一方面，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的理解，提高育兒能力。如果家中沒有推薦書單上的書籍，家長(zhǎng)也無須慌張。幼兒園貼心設(shè)置了閱讀小書包借閱時(shí)刻。每周五，閱讀小書包準(zhǔn)時(shí)起航，陪伴親子共同度過歡樂的閱讀時(shí)光。

若要深刻感受繪本的內(nèi)在意蘊(yùn)和情趣，朗讀不失為一條路徑，但這條路似乎也沒有那么順利。教師王欣鑫指出，“有些家長(zhǎng)讀繪本的時(shí)候，語調(diào)鮮有起伏，機(jī)械地朗讀很容易使幼兒失去閱讀興趣。”亦莊三幼開展了“家園朗讀者活動(dòng)”，家長(zhǎng)和幼兒將共同朗讀的繪本故事發(fā)到班級(jí)群中共賞，并開展“朗讀小屋”征集活動(dòng)，將家長(zhǎng)和幼兒的朗讀錄音，投放到園所微信公眾號(hào)，為親子共讀的成果提供展示的舞臺(tái)。厚積方能薄發(fā)，王欣鑫看到了幼兒可喜的變化，比如讀到小松鼠說話時(shí)，他們的語氣會(huì)變得輕柔;讀到老虎說話時(shí)，他們的語氣會(huì)變得兇猛……富含感情的閱讀會(huì)滋養(yǎng)幼兒的心靈，為他們的精神世界繪出豐滿的底色。

構(gòu)建全景閱讀課程，助力幼小銜接

幼兒園早期閱讀課程，不是開一門閱讀課，而是將適合幼兒閱讀的材料，融入幼兒的一日生活，成為幼兒園整體課程建設(shè)的一種有效的文化資源，成為幼兒隨手可及的活動(dòng)材料。這與亦莊三幼“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)，閱讀更是人生”的早期閱讀課程理念不謀而合。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，教師們共同構(gòu)建了全景閱讀課程，帶領(lǐng)幼兒叩響通向幸福的閱讀之門。

何為全景閱讀課程？趙新解釋說，“全景”意味著將閱讀與五大領(lǐng)域課程進(jìn)行深度融合、統(tǒng)整，讓閱讀課程成為發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的基石。一改大家對(duì)課程枯燥的印象，亦莊三幼的閱讀課程趣味十足，這與王洪靖的工作經(jīng)歷密不可分。回顧17年的小學(xué)工作經(jīng)歷，她總結(jié)道：“我們不應(yīng)只看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍自然會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。