早期“悅讀”，奏響成長樂章

陳璠

幼兒早期語言和閱讀的條件、環境、能力與他們的未來閱讀能力及學業成就存在密切的關系。0-6歲是培養閱讀興趣、形成閱讀習慣、提升閱讀能力的關鍵時期，教育者切實把握時機，有利于推動幼兒語言能力、思維能力的發展。此外，科學的早期閱讀教學能夠有效塑造幼兒健全的人格、推動幼兒情感發展，幫助開闊視野、增強內驅力，助力幼兒未來發展。

在閱讀活動中，部分成人對早期閱讀還存在著誤解：家長陷入“識字崇拜”，開展不科學的親子閱讀;教師不清楚如何激發幼兒的閱讀興趣，如何觀察與指導幼兒，重點培養幼兒的哪些能力……面對諸多幼兒閱讀問題，北京市大興區亦莊第三幼兒園（以下簡稱“亦莊三幼”）以“讓成長更快樂”為辦園理念，以促進幼兒可持續發展為目標，踐行通過早期閱讀課程帶動五大領域全面發展的思路，開展了大量有益的閱讀探索，構建了“閱讀+”課程體系，為幼兒激發閱讀興趣、養成終身閱讀的習慣打下了堅實的基礎，同時，為幼兒的深度學習能力和自主閱讀能力協同發展，創造了更多的條件與機會。

營造全時空閱讀環境，讓閱讀如呼吸般自然

走在亦莊三幼，似乎能聞到空氣中濃郁的書香，大廳、走廊、教室、圖書角，無一處不被種類豐富的繪本“點綴”。“我想讓閱讀自然地融入教師、幼兒、家長的生活，這是我探索并開展閱讀活動的目標。”亦莊三幼的園長王洪靖說道。目標看似簡單樸素，實則體現了王洪靖積累多年的教育智慧，她進一步解釋，教知識不應該成為教師教學的目標，激發幼兒的主動探索意識才是目標。落實到閱讀這件事情上，就是通過游戲化的方式，激發幼兒的閱讀興趣，從而養成良好的閱讀習慣，走上“悅讀”之路。

亦莊三幼保教主任趙新說：“創設全時空閱讀環境，目的是有機結合園內外的閱讀活動，從而打破社會、家庭和幼兒園教育的壁壘，提高幼兒閱讀能力。”為使最好的書籍與最美的童年相遇，幼兒園必須創設支持性的閱讀環境，為幼兒自主閱讀能力的培養提供保障。

第一，幼兒園營造整本書的自主閱讀環境。豐富的閱讀材料是幼兒開展大量閱讀的基礎條件。“我們的目標是，家園協作三年時間，引領幼兒讀書1000本，相當于每天一本。”趙新目光堅定。1000本繪本易尋，但符合幼兒閱讀標準的難得。幼兒的繪本不同于小學生和成人的閱讀材料，應該是有趣的、幼兒日常生活中能接觸到的內容。秉持尋找優質繪本的理念，亦莊三幼的教師們不畏辛苦，從7000多冊繪本中挑選富有教育價值的繪本，優先提供給幼兒閱讀。

相關研究證實，如果幼兒隨處都能接觸到繪本，那么他的閱讀興趣就容易被激發。對此，教師李娜深有體會。小班幼兒的注意力很難集中，幼兒園便創設了較為寬松的閱讀氛圍，幼兒可以坐在地墊上閱讀，可以窩在沙發里閱讀，還可以隨時與小伙伴互動。“在自由舒適的環境中，幼兒可以盡情享受自主閱讀的快樂。”

亦莊三幼給幼兒提供足夠的時間、空間，既尊重了幼兒表達自己喜好的權利，又給予了幼兒將閱讀經驗和自己生活聯系在一起的機會。幼兒的閱讀熱情自然地被書香環境點燃。教師張夢然向采訪者介紹，入園伊始，幼兒容易被各種玩具吸引，隨著“閱讀+”課程的深入開展，繪本在他們的生活中漸漸有了“一席之地”。晨間閱讀、區域閱讀等閱讀方式已經融入幼兒的一日生活，他們就在潛移默化中培養良好的閱讀習慣。

第二，教師科學引導閱讀。雖然幼兒園繪本數量較多，但讓幼兒主動拿起繪本是多數幼兒園在開展閱讀活動過程中的難點。激發幼兒的閱讀興趣，李娜分享了妙招。小班幼兒參與閱讀活動初期，教師應引導幼兒根據自己的興趣尋找并閱讀相關繪本。此外，教師應充分利用生活中的景、物、人，引導幼兒細心觀察，在這個過程中，幼兒可能會遇到各種問題，教師可以通過談話的形式，引導幼兒到書中尋找答案。幼兒的閱讀興趣源于喜愛，而喜愛的前提是對繪本的了解。教師每天會在固定的時間向幼兒分享不同類型的繪本，并繪聲繪色地講解，讓幼兒對閱讀抱有期待。教師李瑤說：“幼兒從毫不關心到主動閱讀，教師的引導至關重要。”

第三，助力親子閱讀。親子閱讀會活躍幼兒的每一個細胞，家長對幼兒閱讀的影響力不言而喻。而部分家長對幼兒早期閱讀如何開展存在困惑，比如，很多家長會給孩子讀小學生讀物。基于此，幼兒園針對不同年齡段的家長，精心準備了詳細的親子共讀書單。一方面，解決部分家長準備的共讀書籍“超綱”問題;另一方面，加強家長對早期閱讀的理解，提高育兒能力。如果家中沒有推薦書單上的書籍，家長也無須慌張。幼兒園貼心設置了閱讀小書包借閱時刻。每周五，閱讀小書包準時起航，陪伴親子共同度過歡樂的閱讀時光。

若要深刻感受繪本的內在意蘊和情趣，朗讀不失為一條路徑，但這條路似乎也沒有那么順利。教師王欣鑫指出，“有些家長讀繪本的時候，語調鮮有起伏，機械地朗讀很容易使幼兒失去閱讀興趣。”亦莊三幼開展了“家園朗讀者活動”，家長和幼兒將共同朗讀的繪本故事發到班級群中共賞，并開展“朗讀小屋”征集活動，將家長和幼兒的朗讀錄音，投放到園所微信公眾號，為親子共讀的成果提供展示的舞臺。厚積方能薄發，王欣鑫看到了幼兒可喜的變化，比如讀到小松鼠說話時，他們的語氣會變得輕柔;讀到老虎說話時，他們的語氣會變得兇猛……富含感情的閱讀會滋養幼兒的心靈，為他們的精神世界繪出豐滿的底色。

構建全景閱讀課程，助力幼小銜接

幼兒園早期閱讀課程，不是開一門閱讀課，而是將適合幼兒閱讀的材料，融入幼兒的一日生活，成為幼兒園整體課程建設的一種有效的文化資源，成為幼兒隨手可及的活動材料。這與亦莊三幼“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習，閱讀更是人生”的早期閱讀課程理念不謀而合。通過長期的實踐研究，教師們共同構建了全景閱讀課程，帶領幼兒叩響通向幸福的閱讀之門。

何為全景閱讀課程？趙新解釋說，“全景”意味著將閱讀與五大領域課程進行深度融合、統整，讓閱讀課程成為發展幼兒核心素養的基石。一改大家對課程枯燥的印象，亦莊三幼的閱讀課程趣味十足，這與王洪靖的工作經歷密不可分。回顧17年的小學工作經歷，她總結道：“我們不應只看重孩子學習的結果，而要關注孩子學習的主動性。”輕松愉快的學習氛圍自然會調動孩子的學習興趣。