高職數學“智育”與“德育”深度融合的教改探究

吳笑雪 楊曄

摘要：“智育”與“德育”的深度融合意在將學生培養成綜合素質較高的專業型應用人才，要求教師在授課過程中，落實以德樹人。通過調查可以發現，現如今我國很多高職數學教師缺少“智育”與“德育”深度融合的教學經驗，學生雖然具有一定的專業知識能力，但是缺少專門的道德素養教學及熏陶。因此教師應當主動創新教學理念，構建出“智育”與“德育”齊發展的教學環境。文章論述了當前高職開展數學“智育”與“德育”深度融合的現狀，并提出了促進融合的教改策略，以供參考。

關鍵詞：高職數學;智育與德育;深度融合

為了完成素質教育的要求，高職數學教師應當擴大教學目標范圍，不能單一的局限在知識的講授，應當加強思想道德教育，做到以德樹人，從根本上提高學生的數學應用能力。因此，高職數學教師應當主動探索、創新教學理念，深度融合“智育”與“德育”，構建出科學的教學體系，打造出“智育”與“德育”雙向發展的高效課堂，穩固學生數學知識基礎的同時增加足他們的實踐次數，提高教學實踐質量，培養高素質技術型人才。

一、當前高職數學“智育”與“德育”深度融合的現狀

新時代的發展帶動下，促進了教育改革的深入發展，教育界強調擴展學生知識儲備的同時，也要培養學生的思想道德水平。推動“雙育”發展能夠從根本上強化每個學生的實踐能力，學生能夠在實踐中發展知識空間，增加知識儲備容量。與此同時，學生的道德素質得到熏陶，升華自己的職業道德情操。通過調查可以發現，現如今很多高職學校忽視了對學生道德素質的培養，容易出現“重智輕德”的教學問題。很多高職數學教師沒有隨著時代變化創新自己的教學理念，在教學過程中沒有一個科學的教學體系加以輔助，沒有將提升學生的綜合素質落實到教學過程中。這樣一來，學生的專業知識水平雖然得到了提升，但是在個人素養、職業道德等方面仍需進一步完善。

二、高職學校數學學科“智育”與“德育”深度融合的教改策略

1.高職數學教師結合時代變化創新教學理念，促進“智育”與“德育”的融合

隨著教育改革的穩定發展，社會和教育界加強了對素質教育的重視程度，尤其針對高職教育來說，學校應當致力于打造出更多的綜合素質較高的專業性人才。也就是說，“智育”與“德育”應當相互融合、同步開展，讓學生能夠在學習專業知識的同時樹立科學的價值觀念。因此，高職數學教師結合時代變化創新教學理念，促進“智育”與“德育”的深度融合。首先從教學目的、教學模式、教學內容以及教學活動方面進行創新，融入“雙育”理念，從多領域進行擴展與延伸，打造出高效的高職數學課堂環境。教師應當積極研究優秀教學案例，吸取其中的教學經驗，進一步創新教學方式，充分實現理論結合實踐，主動結合時代變化改善課堂氛圍，將學生打造為綜合素質較高的專業型技能人才。

2.結合“智育”與“德育”深度融合理念構建科學的數學課程體系

高職數學教師在有了明確的“智育”與“德育”深度融合理念后，應當主動結合理念構建科學的數學課程體系。在教學方式上堅持立德樹人，融合數學知識、專業技能、道德文化、職業素養等多領域于一體，打造出極具創新性的教學體系。在進行課堂教學的過程中要有著明確的教學目的，可以將其分為知識、能力和價值觀三個方面，即帶領學生學習數學知識、提高探究和實踐能力以及進行情感態度的升華，確保專業性與綜合性。在數學課程體系中，教師應當合理地將信息技術融于其中，通過現代教育媒體改善課堂教學環境，開展與德育相關的教學活動，鼓勵學生與他人積極進行交流。最后，在數學課程體系中，還應當設置教學評價標準，從“智育”和“德育”兩方面出發，讓學生在評價中獲得經驗，得到成長。這樣一來，學生不僅能夠更加深入地學習教材知識，還能夠樹立探索意識，在與教師和他人的交流過程中體驗到團隊協作和實踐學習的樂趣，從而提高自己的專業實踐能力。

3.積極結合“智育”與“德育”相融合理念展開高職數學教學實踐

高職數學教師在結合學生實際學生情況進行課程構建后，應當積極結合“智育”與“德育”相融合理念展開高職數學教學實踐。可以利用信息技術展開大數據分析，或者結合其他教師的教學實踐進行客觀的觀察和分析，從而吸取更多的教學實踐經驗。在展開實踐的過程中，高職數學教師應當準確把握“智育”與“德育”深度融合的教學理念，引領學生積極參加教學活動并深入其中，做到真正的專業實踐。并對實踐過程進行準確記錄，以傳統教學方式為參照進行比對，以此來尋找更多的創新點。

結束語

總的來說，隨著新課改的提出，社會和教育界加強了對“智育”和“德育”的關注，高職數學教育面臨著很多新要求。因此，高職數學教師應當及時創新自己的教學理念，通過多領域研究來擴展自己的教學內容，完成高職數學“智育”與“德育”的深度融合教改。在開展“智育”與“德育”融合的過程中，教師應當主動發現在教學過程中存在的問題，結合教學現狀創新教學體系，深入貫徹理論結合實踐。積極將豐富的教學活動融入到數學教學中，發展學生數學探究能力的同時完善他們的綜合素養，踐行教育改革新要求，培養出更多的數學專業人才。

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銅仁職業技術學院?吳笑雪，楊曄