自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】在如今的小學(xué)英語教學(xué)過程中，依然存在很多問題。提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)今老師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，老師要不斷地探求新的教學(xué)策略與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法應(yīng)用策略小學(xué)英語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生在單詞上標(biāo)注讀音或聲調(diào)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞。建立字母組合以及語言之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫、認(rèn)讀單詞。以下圍繞在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀為中心展開探究。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，部分老師已經(jīng)運(yùn)用了自然拼讀法，但是沒有加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的重視，過于流于形式，沒能讓學(xué)生真正掌握單詞的音標(biāo)，采取的教學(xué)方法過于單一，仍然沿用以往的教學(xué)觀念，不能活躍課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極參與進(jìn)來，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到對(duì)話中去，沒能得到訓(xùn)練和提升。其次，學(xué)生對(duì)于自然拼讀體系不了解，沒有真正掌握自然拼讀法，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有積極參與進(jìn)去，缺乏主動(dòng)的思考與探索，導(dǎo)致不能夠正確理解單詞的含義，掌握音標(biāo)的規(guī)律。

二、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

2.1加強(qiáng)發(fā)音要素教學(xué)

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)字母的發(fā)音，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語拼音，因此為英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來更加容易，找出字母發(fā)音的規(guī)律，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠熟練做到看見單詞就能夠讀出來的效果，然后再教給學(xué)生字母組合的發(fā)音，可以以游戲的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，認(rèn)讀單詞，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高各種能力，提高學(xué)生的英語發(fā)音能力。

2.2進(jìn)行篇章閱讀訓(xùn)練

學(xué)生閱讀的前提是要學(xué)會(huì)英語單詞以及單詞的發(fā)音，為了加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀，根據(jù)文章的語境，進(jìn)而推測單詞的意義，從而有利于學(xué)生對(duì)于單詞的理解，加深印象，運(yùn)用自然拼讀的方法進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)分辨單詞，不斷拓展學(xué)生的單詞量，幫助學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，推測單詞的含義，提高小學(xué)生閱讀的能力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《Hello》一課的時(shí)侯，本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)書中的人物：Mike，Miss Li，Liu Tao等，學(xué)會(huì)認(rèn)讀、認(rèn)寫字母A、B、C、D及學(xué)會(huì)運(yùn)用good morning ，Hello等句子打招呼。上課前，首先老師播放歌曲，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意，然后老師用英語和學(xué)生打招呼，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)hello、hi。與此同時(shí)，老師出示單詞卡，再教會(huì)學(xué)生該單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生以開火車的形式讀單詞，老師還可以用中文提示學(xué)生，讓學(xué)生在單詞上標(biāo)注音標(biāo)或者拼音，在學(xué)習(xí)完單詞之后，進(jìn)入課文的閱讀，理清課文中的人物關(guān)系，同時(shí)出示人物圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在課文中學(xué)習(xí)鞏固單詞。最后讓學(xué)生同桌之間用課上所學(xué)句子介紹自己，加強(qiáng)鞏固和練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.3開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的各種特點(diǎn)，為學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在自然拼讀活動(dòng)過程中中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的中心，尋求有效策略，讓不同水平的學(xué)生都能夠得到鍛煉和提升，推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如：在教授四年級(jí)《May I have...？》的時(shí)候，本節(jié)課需要讓學(xué)生能夠會(huì)讀、會(huì)拼單詞：book，pen，ruler，了解b和c在單詞中的讀音，并能夠背誦歌謠。課前老師準(zhǔn)備好文具用品以及單詞卡片，首先讓學(xué)生拿出自己的文具學(xué)習(xí)單詞，教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音以及音標(biāo)，能夠做到認(rèn)讀。然后老師拿出相應(yīng)的文具，學(xué)生快速的讀出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，加強(qiáng)練習(xí)，利用文具進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀并進(jìn)行單詞的背誦，老師指導(dǎo)學(xué)生單詞的拼寫方式。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用

自然拼讀法的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解與鞏固，加深對(duì)單詞的印象，能夠分析、推測單詞的含義，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語單詞的信心。鼓勵(lì)學(xué)生探究單詞中的發(fā)音、分析其含義，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生見到單詞就可以認(rèn)讀，明確英語單詞拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，探究其中規(guī)律。

【結(jié)束語】在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)方法，順應(yīng)了教育的發(fā)展需求，老師要改變以往的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效策略和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞，解決音標(biāo)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律的發(fā)音，進(jìn)一步理解與記憶單詞。

【參考文獻(xiàn)】

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江蘇省常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校?徐雅