綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：綠色化學(xué)理念 ，是契合于環(huán)保基于化學(xué)學(xué)科科學(xué)素質(zhì)的必要理念。在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，既符合高中化學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)要求，也能解決現(xiàn)實的實驗“三廢”處理需求，成為當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要思路所在。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好積極預(yù)設(shè)、將綠色化學(xué)理念融入課堂，嘗試設(shè)計小微實驗，以技術(shù)手段對學(xué)生做以引導(dǎo)等，以完成綠色化學(xué)理念傳遞。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);高中化學(xué);實驗教學(xué)

前言：在高中化學(xué)中，嘗試將綠色化學(xué)理念傳遞給學(xué)生，是學(xué)科教學(xué)開展的必然要求。在新時期，只有及時將綠色化學(xué)融入到每節(jié)課的教學(xué)中，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N意識和習(xí)慣，才能逐漸實現(xiàn)對高中化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。本文即針對綠色化學(xué)理念指導(dǎo)下，將高中化學(xué)實驗教學(xué)做以優(yōu)化，于教學(xué)實踐中摸索著如何將綠色化學(xué)意識傳遞給學(xué)生，使化學(xué)學(xué)習(xí)契合時代、環(huán)保等的需求。

一、高中綠色化學(xué)理念在實驗教學(xué)中的意義

在當(dāng)前高中化學(xué)實驗中，以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，組織開展實驗工作，對教育教學(xué)工作具有積極意義，這里做以如下概括：其一，綠色化學(xué)符合“保護(hù)環(huán)境”理念，是核心素養(yǎng)下應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生所具備的素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展 ，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在未來也必將與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融為一體，以科技、科學(xué)服務(wù)于生活，此時綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)等，成為未來發(fā)展的必然走向[1]。高中階段是學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的重要階段，影響著學(xué)生未來選擇及走向，此時應(yīng)當(dāng)將“綠色化學(xué)”理念深刻植根于學(xué)生心中，將化學(xué)與環(huán)保緊密結(jié)合，這是化學(xué)學(xué)科的需求，也是核心素養(yǎng)下對人才的要求。

其二，隨著化學(xué)實驗的展開，一些問題逐漸暴露出來，如教學(xué)資源浪費，很多時候?qū)W生只管在課堂中進(jìn)行化學(xué)體驗，卻并沒有意識去考慮這些資源是否被浪費了、某些資源是否能借以化學(xué)反應(yīng)收集再利用，這樣意識的缺乏往往造成現(xiàn)實資源的浪費，使其難以達(dá)成可持續(xù)利用及發(fā)展，增加學(xué)校負(fù)擔(dān)。另一方面，是化學(xué)污染問題也因此而出現(xiàn)。很多化學(xué)物質(zhì)是不能直接排出的，化學(xué)實驗中產(chǎn)生的“三廢”物質(zhì)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)由專業(yè)場所進(jìn)行排放，隨意排到自然環(huán)境中， 會對環(huán)境造成污染，這些也應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)點。同時，如果此時不對學(xué)生做好輔導(dǎo)，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏這方面的意識，而任意處理，污染環(huán)境。

二、綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)實驗

（一）在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

經(jīng)前文所述，綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)緊密相連，應(yīng)當(dāng)是從小幫助學(xué)生養(yǎng)成的意識，也是應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科重要學(xué)科素養(yǎng)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，隨著實驗環(huán)節(jié)的增多，學(xué)生開始接觸到的化學(xué)物質(zhì)、親自參與的化學(xué)實驗日漸增多，此時也正是強化綠色化學(xué)理念的重要時期。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將綠色化學(xué)理念滲透于化學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，不僅是化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生去理解和消化綠色化學(xué)[2]。例如，在理論課講解中，教材中有些內(nèi)容也會涉及環(huán)保，遇到此類內(nèi)容時，教師都可以或多或少點出其環(huán)保的體現(xiàn)，或是對環(huán)保造成的危害等。為每節(jié)課設(shè)置環(huán)保意識目標(biāo)并將其落實于每節(jié)課的教學(xué)中。在課程講解中，遇到一些演示型實驗，這些實驗可能并不需要學(xué)生親自操作，但是教師可以在多媒體展示或教材中出現(xiàn)時，點出該實驗中為環(huán)保做出的設(shè)置，實驗中某個行為是如何關(guān)聯(lián)環(huán)保等，以強化學(xué)生印象。

（二）為學(xué)生實驗做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備

綠色化學(xué)理念指導(dǎo)下，在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗之前 ，教師應(yīng)當(dāng)充分做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，將綠色化學(xué)作為一種考量，精心編排進(jìn)實驗中。在組織實驗之前，教師可以依據(jù)教材需求，為學(xué)生配比合適的化學(xué)試劑，嚴(yán)格把控用量，以避免多余的浪費。在組織學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師要預(yù)先告知實驗中的注意事項，如可能產(chǎn)生哪些有害氣體，需要將其排放在什么地方等，做以強調(diào)。在實驗開始前，教師也要對學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的事故做以預(yù)判，提醒給學(xué)生并告知解決方案，做好防護(hù)[3]。這里以在“氯氣與鹽酸的制取”實驗為例，因為氯氣就是易揮發(fā)、毒性大的氣體，在實驗之前，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)其危害及專業(yè)的排出氯氣的方式，以保障安全實驗、環(huán)保實驗。在實驗過程中，實際上也是綠色化學(xué)理念被一再強調(diào)的過程，教師與學(xué)生都在實驗中摸索與成長，然而凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，只有在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)開始做以把握，才能有效推進(jìn)實驗開展。

（三）嘗試設(shè)計微型實驗

在當(dāng)前的高中化學(xué)中，積極嘗試設(shè)計微型實驗以及運用微型儀器做以實驗。在組織設(shè)置實驗中，教師可以在保障實驗安全性和操作正常的情況下為學(xué)生設(shè)置“微型實驗”，如選用微型試管、微型滴管等，進(jìn)行實驗，這樣能從源頭降低實驗的污染物排出和浪費。例如，在組織開展“乙烯制備”實驗中，控制原材料用量，組織實驗，以此幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。嘗試設(shè)計微型實驗，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉實驗流程之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自主控制和思考用量，由班級師生共同研討實驗方案等，使學(xué)生逐漸深入地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，去把握實驗的節(jié)奏，掌握綠色實驗理念。

結(jié)語：

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，以綠色化學(xué)為指導(dǎo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，改良化學(xué)實驗，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，節(jié)約實驗資源，設(shè)置綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。在高中化學(xué)中，展開多元嘗試，引導(dǎo)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，將綠色化學(xué)理念融入到化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建軍.解析綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，14（7）：36-37.

[2]諶勇健.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].百科論壇電子雜志， 2019，15（4）：59.

[3]姚向前.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2020，17（7）：63-64.

山東省新泰市第一中學(xué)?楊峰