農(nóng)莊育人，積蓄成長(zhǎng)的力量

摘要：農(nóng)莊活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一部分，本文打破農(nóng)莊活動(dòng)的慣性思維，從自然之美、探索之妙、詩(shī)意之感、品格之高四個(gè)角度闡述了農(nóng)莊活動(dòng)開(kāi)展的新思路，力圖豐富農(nóng)莊活動(dòng)，為其賦予更多教育價(jià)值，以期助力幼兒的生命成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：幼兒 大自然 成長(zhǎng)價(jià)值

高樓林立、車(chē)水馬龍、嘈雜喧囂是現(xiàn)代城市的真實(shí)寫(xiě)照，城市幼兒的日常生活也被這繁華深深影響著。鋼筋水泥、信息科技在不知不覺(jué)中拉遠(yuǎn)了幼兒與自然的距離。陳鶴琴先生提出：大自然、大社會(huì)都是活教材。大自然對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)絕不是可替代甚至可有可無(wú)的，它對(duì)幼兒生命成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。在幼兒園里，最接近大自然的就是有天有地的小農(nóng)莊，農(nóng)莊雖小，卻是幼兒接近大自然最直接的窗口。小農(nóng)莊折射著大自然，幼兒親近農(nóng)莊是讀懂大自然這一活教材的重要途徑。

其實(shí)幾乎每個(gè)幼兒園都有小農(nóng)莊，幼兒在小農(nóng)莊的活動(dòng)也大多千篇一律：播種——照顧——收獲——分享。老師們習(xí)慣了這樣“套路化”的引導(dǎo)，幼兒習(xí)慣了這樣的“流程”，成了照片擺拍的“工具人”。這樣的農(nóng)莊活動(dòng)明顯失去了本身的意義，幼兒在其中收獲甚少，如何有效引導(dǎo)幼兒開(kāi)展農(nóng)莊活動(dòng)，讓其充分彰顯價(jià)值，為幼兒生命成長(zhǎng)積蓄力量呢？可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、直接感知，體驗(yàn)自然之美

小農(nóng)莊地處戶外，最能直觀體現(xiàn)自然的變化。自然界的風(fēng)雨雷電、陰晴圓缺、落霜飄雪、朝霞夕陽(yáng)……一日之景，四時(shí)之景皆不同，而這，都能在農(nóng)莊看到。教師引導(dǎo)幼兒多到農(nóng)莊站一站、看一看、摸一摸、聞一聞、想一想，打開(kāi)多通道感官，去發(fā)現(xiàn)欣賞大自然的神奇與美麗。羅素說(shuō)：世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要做的就是鼓勵(lì)幼兒多看多思，關(guān)注發(fā)現(xiàn)幼兒忽視卻又充滿自然之美的細(xì)節(jié)，智慧的引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知、了解。很多時(shí)候，美無(wú)需多言，無(wú)需解釋，看到美景，心里自然會(huì)升騰起美的感受，而這種美的感受也會(huì)儲(chǔ)存在幼兒的心靈深處，這就是自然之美的力量。

晨間戶外活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起去小農(nóng)莊，看看天上的云朵，說(shuō)說(shuō)云朵像什么？看看農(nóng)莊的泥土，摸摸是潮濕的還是干燥的，軟軟的還是硬硬的？下午點(diǎn)心后，再去農(nóng)莊走走，看看天上的云朵有沒(méi)有飄走？晚霞出來(lái)了嗎？是什么顏色和形狀的？ 大自然永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)，即使是同一地點(diǎn)，看到的也都是不一樣的美。

二、親身體驗(yàn)，領(lǐng)略探索之妙

農(nóng)莊，顧名思義就是微縮版的農(nóng)莊田園，離不開(kāi)種植、養(yǎng)殖，除此之外，它更有教育意義。在農(nóng)莊作物規(guī)劃上，除了常見(jiàn)的蔬菜，能否搭棚種植黃瓜、絲瓜，能否種植向日葵、棉花、芝麻、花生、甘蔗等經(jīng)濟(jì)作物，能否種植蒲公英、車(chē)前草、蒼耳子等藥草、能否種植月季、茉莉花、山茶花等觀賞類植物。鼓勵(lì)幼兒自主選擇，自主查詢地域節(jié)氣是否適宜，開(kāi)展辯論賽或全班投票決定種什么。在農(nóng)莊日常照料上，鼓勵(lì)幼兒自主查詢資料共同制定《農(nóng)莊養(yǎng)護(hù)小貼士》和《農(nóng)莊養(yǎng)護(hù)小約定》，圍繞種植的品種和教師、家長(zhǎng)一起查閱了解該植物的喜好，如何照料能使其更好地生長(zhǎng)。討論照顧的時(shí)間、方式，以個(gè)人還是小組為單位，交接時(shí)怎樣傳遞相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和下一階段需要注意的事項(xiàng)，口口相傳還是以《農(nóng)莊養(yǎng)護(hù)交互錄》的形式傳遞。期待收獲的成果是什么，如何利用這些成果……每一步的行動(dòng)都讓幼兒考慮在前，行動(dòng)緊跟，不斷完善，生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)莊活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。幼兒選擇種茉莉花，花開(kāi)以后可以一起采花，分組處理這些花，有的把花做出觀賞標(biāo)本，有的把花曬干做手工作品材料，有的插花裝飾教室，有的把花做成茉莉花茶……每組交流分享，幼兒的經(jīng)驗(yàn)相互碰撞，產(chǎn)生新的火花。

三、文學(xué)熏陶，激發(fā)詩(shī)意之感

幼兒在農(nóng)莊里感受大自然四季的輪回變化，春的生機(jī)，夏的熾熱，秋的豐收，冬的靜謐，感受植物生根、萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的生命循環(huán)，自然而然會(huì)有許多想法和感悟，教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小班幼兒能用簡(jiǎn)單、達(dá)意的句子表達(dá);中班幼兒能清楚完整表述事情的發(fā)展;大班幼兒能運(yùn)用好聽(tīng)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或是工整的句子進(jìn)行描述。當(dāng)然，這需要具備兩個(gè)要素：一是素材，農(nóng)莊活動(dòng)的點(diǎn)滴都是素材;二是積累，理解日常生活和語(yǔ)言活動(dòng)的字詞句。老師要做的是，保證幼兒在農(nóng)莊的時(shí)間和空間，給予自主感知、觀察的機(jī)會(huì)，幫助幼兒收集素材。帶領(lǐng)幼兒欣賞農(nóng)莊相關(guān)的詩(shī)歌，感知理解其文字美、音韻美、意境美。

農(nóng)莊種植牽牛花，就幼兒說(shuō)說(shuō)兒歌《牽牛花》，感受它向上生長(zhǎng)的過(guò)程和努力盛開(kāi)的美麗;農(nóng)莊濕漉漉的地上長(zhǎng)起青苔，就和幼兒學(xué)學(xué)古詩(shī)《苔》，感知青苔生長(zhǎng)的環(huán)境和它堅(jiān)韌不拔的品格;農(nóng)莊種植麥子，就和幼兒講講《麥田里的趣事》，感受關(guān)心照料他人的快樂(lè)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)作，加入自己的想法和語(yǔ)言，進(jìn)行詩(shī)意的表達(dá)。

四、思想升華，塑造品格之高

幼兒思想品格的養(yǎng)成重在親身體驗(yàn)，切身理解。農(nóng)莊活動(dòng)能見(jiàn)證花開(kāi)花落、云卷云舒，在這里幼兒可以超越農(nóng)莊，感知生命：從植物生長(zhǎng)中切身感受植物生長(zhǎng)的不易，看到破土而出的堅(jiān)持，了解辛勤勞動(dòng)的不易、知道自然規(guī)律的強(qiáng)大、發(fā)現(xiàn)生命生長(zhǎng)的頑強(qiáng)、感受相互付出的溫暖。幼兒在這里學(xué)會(huì)了對(duì)糧食的珍惜，對(duì)生命的敬畏，對(duì)勞動(dòng)者的尊重，也從心底產(chǎn)生熱愛(ài)生命、感恩生命、珍惜生命。這為塑造幼兒正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀埋下最珍貴、最難忘的種子。

吃飯浪費(fèi)飯菜在幼兒園是常見(jiàn)現(xiàn)象。教師和幼兒一起到農(nóng)莊除草、澆水，頂著烈日，冒著酷熱，回教室后讓幼兒說(shuō)說(shuō)感受，與我們平時(shí)吃的食物聯(lián)系起來(lái)，了解從種子到盤(pán)中餐需要多少人的辛勤付出，了解每一粒米背后的汗水，幼兒再看到食物時(shí)，就不會(huì)再說(shuō)：我不想吃。周?chē)挠變阂矔?huì)你一言我一語(yǔ)鼓勵(lì)他不能浪費(fèi)糧食，要珍惜擁有的生活。

農(nóng)莊活動(dòng)中，教師看到的不應(yīng)該僅僅是種植，而應(yīng)該賦予它更多的教育價(jià)值，這有這樣，農(nóng)莊活動(dòng)才能常玩常新常有收獲。透過(guò)農(nóng)莊，和幼兒一起看到更大的世界，為幼兒生命成長(zhǎng)積蓄力量吧！

張家港市白鹿幼兒園?陳蕾