如何讓學生愛上語文

摘要：語文是一門人文性和工具性相結合的學科，如何打破傳統觀念的“學會”“會學”，化之為“愛學”“樂學”，引導學生從機械性地輸入知識到有興趣并且主動去探究;低段語文，又如何讓學生對枯燥的識字教學產生興趣，愛上語言表達和語文課堂，這是語文學科值得思考的問題。

關鍵詞：愛上課堂?識字教學?語言表達

語文學科是一門有挑戰性的學科，傳統教學理念中的“學會”“會學”，只能讓學生被動接受，而不能把知識轉化成自己的。引導孩子們“樂學”“愛學”，才能最終學以致用。如何讓學生對枯燥的識字教學感興趣，如何讓學生愛上語言表達，下面是我的一些課堂做法。?一，如何讓學生愛上我的課堂

要讓孩子們愛上課堂，上好第一課很重要。第一堂課上首要任務就是建立老師的威信，營造較強氣勢，否則在后面的課堂紀律就難以維持，更別說愛上課堂。

設置一些有意思且簡單的課堂小口號可以護航課堂教學質量。比如：師：1234.生：坐好姿勢。師：5678. 生：閉上嘴巴。學生的自制力比較差，這些簡單的小口號能有效吸引孩子們對課堂的注意力。

最后，在課堂上對紀律好、進步快、愛積極思考的學生一定要多表揚多鼓勵，尤其是內向的學生和調皮的學生。寫表揚信、發小禮品，讓大家一起鼓掌鼓勵，都是非常好的激勵方式。在激勵之下，學生們紀律非常好，而且很愛上語文課。

二， 如何讓學生對枯燥的識字教學感興趣

低年級語文教學以識字教學為主。識字形式為集中識字或隨文識字。集中識字比較枯燥，如果對字再不加以分析和解讀，孩子們往往難以記憶。而隨文識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文當中不斷提高漢字在孩子頭腦中的頻率。在教育實踐中，我歸納了一些隨文識字方法。

1.字理識字法。漢字融和音、形、義于一體，在教學時引導學生挖掘字理，可激發學生對識字的興趣。如“腦”字，我會給學生們講解它的“肉月旁”在古代跟人體器官有關系，因小篆“肉”和“月”寫法極其相近，因此用作偏旁時便都寫成“月”。并帶領他們回憶之前學過的“肉月旁”的字，學生舉例：胖、肚、臉、腿、朋等，在加深對新字印象的同時也復習學過的老字。

2.形近字對比識字法。“喝”和“渴”是人教版一年級下冊19課《烏鴉喝水》的要求會認的字。在書寫課題時，就問學生這個字怎么識記，烏鴉喝水用什么喝。學生回答：嘴巴，也就是口。所以這個字是“口字旁”。順手又寫了一個字：渴。又問學生，這兩個字長得挺像的，能分清楚嗎？學生根據識記“喝”的方法，說道：人口渴，需要水，所以這個字是“三點水”旁。這樣兩個字都記住了，還讓學生學會動腦思考。

3.動作識字法。“趴”是人教版一年級下冊15課《夏夜多美》的要求會認的字。在將第二段課文時，出現這個字“趴”，有學生站起來說：老師這個字是“足字旁”和腳有關系。請了一個學生上黑板做這個動作：兩腳蹬地，兩腿姿勢像“八”一樣。學生一下興趣就來了，然后又用同樣的方法去記“爬”。在這個過程中，既活躍了氣氛，也激發了學生對漢字的熱情。

4.情景識字法。設置情景，讓學生置身于此，去感受漢字的魅力。“慌”人教版一年級下冊20課要求會認的字。這節課我是運用繪本教學和看圖說話來設計的，有個小朋友掉進了大水缸，別的小朋友是怎么做的？叫了四個同學上黑板來，看圖分別扮演那幾個“慌”了的孩子：嚇哭的，叫著喊著的，跑去找大人的。把這個場景再現一遍，讓學生身臨其境去感受“慌”是因為心慌，害怕，而做出來的本能的不冷靜的動作或表情。這比讓學生讀幾遍記憶得更快，并有效激發了孩子們的學習興趣。

三，如何讓學生愛上語言表達

漢語言表達的魅力是無窮的。學習語文課文不純粹是為了背誦，為了考試，更多的是感悟到漢語言之美，并學以致用。在這點上，我和大家分享一下我在這方面做的努力。

1. 看圖寫話五要素。直接告訴低學齡的孩子們看圖寫話五要素：時間、地點、人物、事件、結果，他們并不能夠很理解。在課堂上，我通過多次把這寫話五要素融入到課文中，讓學生結合課文熟悉它們，學生們的寫話水平得到了明顯提升。

2.讓學生概括課文內容。對于一、二年級學生來說，這有點困難，但可通過分步引導過程：首先讓學生帶著問題閱讀課文，回答老師問題;其次，慢慢讓學生自主閱讀課文，以課文填空的形式讓學生來完成復述;接下來逐漸讓學生自己讀課文，并提出問題。在這個基礎上，大多數孩子很快就可以做到，[[]]能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。學生的表達能力就在潛移默化中提升了。

3.積累好詞佳句。語言從輸入到輸出是一個不斷積累的過程，要大力引導學生對美詞美句的學習興趣。我會根據單元專題讓學生積累優美詞語、精彩句段，并在課堂上會不斷引導孩子們對優美詞語、精彩句段多次復習，直至可以熟練掌握并加以創新引為己用。在這個過程中，孩子們化詞句吸收為語言輸出，寫作能力隨之增強。

語文教學是一個漫長且浪漫的過程，我希望開拓更多思路，能夠在有限的課堂上用自己獨特的方法把語文的魅力展示出來，讓學生愛上語文這門學科，愛上語文課堂。因為漢語言之美，除了應試之需，更可滋養學生們的一生。

中華人民共和國教育部制訂 《全日制義務教育語文課程標準》（北京師范大學出版社）

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