利用信息技術(shù)開辟幼小銜接新途徑

摘要：信息技術(shù)由于其自身所具有的直觀、高效特征，在幼兒園教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，它不但是幼兒教師的教學(xué)工作，同時(shí)也是幼兒的認(rèn)知工具，呈現(xiàn)出來(lái)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。而在學(xué)校教育快速發(fā)展下，幼小銜接對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要程度得到了人們的共識(shí)。以往理念下的幼小銜接教育存在方式枯燥、形式化等情況，而通過(guò)信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠開發(fā)出幼小銜接教育的新路徑，讓幼兒可以由幼兒園至小學(xué)校園進(jìn)行順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼小銜接;途徑

一、做好幼小銜接教育，使幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)

當(dāng)幼兒在幼兒園步入到小學(xué)學(xué)校展開知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，屬于幼兒成長(zhǎng)道路上的重大轉(zhuǎn)折。在以往教學(xué)理念下的幼小銜接教育，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)都過(guò)于重視幼兒知識(shí)的儲(chǔ)備量，從而忽視培育幼兒的各種能力，從而造成幼兒園的有效銜接教育越發(fā)“小學(xué)化”。

而目前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展極為快速，再加之《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“避免幼兒園‘小學(xué)化’傾向、著重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，唯有如此，才可以讓幼兒從幼兒園的生活中順利過(guò)渡至小學(xué)學(xué)習(xí)生活之中。而在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，電腦、互聯(lián)網(wǎng)、一體機(jī)等信息技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域中取得了普遍的運(yùn)用，則為幼兒園有效銜接教育工作開辟了一個(gè)全新的路徑。

二、信息技術(shù)環(huán)境下幼小銜接的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校園之后，是對(duì)其成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵的一個(gè)階段，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容掌握最為關(guān)鍵的時(shí)期，而能否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的環(huán)境，是及其不定性的。為此，有必要對(duì)其做一些充足的準(zhǔn)備。在幼兒階段，對(duì)小學(xué)的環(huán)境進(jìn)行一定程度的了解，讓其提前進(jìn)行適應(yīng)，對(duì)幼兒階段學(xué)生能夠快速適應(yīng)新的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有著極為有利的幫助，在傳統(tǒng)的幼小銜接過(guò)程中，一般情況下會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行近距離的在小學(xué)環(huán)境進(jìn)行觀摩熟悉，但這種情況下有著多數(shù)的限制，一是比較擾亂小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外在進(jìn)行實(shí)際觀摩的過(guò)程中，僅僅只能對(duì)外圍以及相應(yīng)的建筑設(shè)施環(huán)境進(jìn)行一定的了解，對(duì)實(shí)際需要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，并沒(méi)有能夠熟悉的機(jī)會(huì)。在利用信息技術(shù)進(jìn)行幼小銜接的環(huán)節(jié)中，能夠有著比傳統(tǒng)模式下更有利的優(yōu)勢(shì)，其功能能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體內(nèi)容，多媒體的技術(shù)能夠不受時(shí)間和空間的限制，在幼兒園即將需要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的階段中，提前讓幼兒園學(xué)生進(jìn)行各種小學(xué)生活中的實(shí)際事例展示，通過(guò)多媒體的設(shè)備，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體放映，讓學(xué)生加深對(duì)小學(xué)環(huán)境的熟悉，同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)小學(xué)環(huán)境的一種向往情懷，多放映一些積極向上并且對(duì)學(xué)生吸引力較大的小學(xué)環(huán)境題材內(nèi)容，促進(jìn)幼兒愿意進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，比如放映一些小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)節(jié)的視頻內(nèi)容，視頻中的小學(xué)學(xué)生在積極的組織勞動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行校園大掃除活動(dòng)，這種能夠?qū)嶋H操作的活動(dòng)，在幼兒園階段相對(duì)較少，而在小學(xué)階段，已經(jīng)能夠?qū)趧?dòng)強(qiáng)度進(jìn)行一定的適應(yīng)，如此可以吸引幼兒階段的學(xué)生更加愿意進(jìn)入小學(xué)環(huán)境的態(tài)度。以學(xué)生的興趣驅(qū)使著對(duì)小學(xué)校園環(huán)境的向往，加強(qiáng)幼小銜接的穩(wěn)定性，積極培養(yǎng)幼兒學(xué)生在小學(xué)階段的健康心態(tài)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬幼小銜接雙向互動(dòng)

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)幼兒教師與小學(xué)教師的深層探究，持續(xù)調(diào)整自身在平時(shí)教育教學(xué)的方式與手段，進(jìn)一步提升幼兒園有效銜接工作的實(shí)際效率。比如，幼兒園大班教師可以利用微信來(lái)向一年級(jí)教師詢問(wèn)培育學(xué)齡前幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式，并且運(yùn)用到自身平時(shí)的教學(xué)工作中，通過(guò)教師之間的多次互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠有效改善幼兒們的常規(guī);而小學(xué)教師在通過(guò)和幼兒教師的溝通后，也能夠完善自身的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更為直觀、形象，使剛剛步入到小學(xué)校園的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促使幼兒父母參加到幼小銜接教育中

微信公眾號(hào)、微信群等工具，為幼兒園幼小銜接工作的展開提供了溝通與交流的平臺(tái)，幼兒家長(zhǎng)可以通過(guò)這些工具來(lái)充分了解與掌握幼兒在幼兒園幼小銜接中的學(xué)習(xí)，并且及時(shí)調(diào)整家庭的教育形式，以便于幼兒能夠在步入小學(xué)校園后，快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。除此之外，幼兒園網(wǎng)站之中的幼小銜接專欄、班級(jí)交流群，可以隨時(shí)進(jìn)行家園互動(dòng)。比如，幼兒教師將幼兒們整理自己小書包的活動(dòng)視頻上傳至網(wǎng)站之后以供家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，則獲取到極高的視頻點(diǎn)擊率。除此之外，在幼兒園組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，幼小銜接班級(jí)可以播放“小學(xué)生的一天在校生活”，通過(guò)視頻來(lái)為幼兒家長(zhǎng)呈現(xiàn)出小學(xué)生在校園一天的學(xué)習(xí)生活，直觀、生動(dòng)的為幼兒家長(zhǎng)與幼兒呈現(xiàn)日后的學(xué)習(xí)生活。

班級(jí)微信群、人人通的普及，也為幼兒園有效銜接工作開辟了全新的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒教師不但可以充分了解與掌握孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將幼小銜接經(jīng)驗(yàn)及所遇到的難題向教師與其他家長(zhǎng)請(qǐng)教。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼小銜接是對(duì)幼兒階段學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)該充分重視其過(guò)程的實(shí)施，將幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境的未知感和恐懼感充分降低，讓其快速的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒在小學(xué)環(huán)境中更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)知識(shí)和健康成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)該充分利用現(xiàn)今階段的信息技術(shù)，幫助幼兒在即將進(jìn)入小學(xué)階段，能夠充分的熟悉小學(xué)階段的各種內(nèi)容，剝除幼兒心中對(duì)小學(xué)環(huán)境的陌生感，幫助幼兒解決進(jìn)入小學(xué)的心理障礙，讓其能夠在小學(xué)生活環(huán)境中更加健康的成長(zhǎng)。

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