任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職Python語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

董 黎

（上海市工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，上海200231）

0 引言

Python語(yǔ)言表達(dá)具備雅致簡(jiǎn)約、系統(tǒng)開(kāi)源、易讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。高端的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和程序編寫(xiě)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是課堂教學(xué)情境的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中根據(jù)真實(shí)的日常任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確指出解決辦法，解決問(wèn)題。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

掌握學(xué)習(xí)理論是以優(yōu)秀的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，再加上及時(shí)的反饋，給學(xué)生一定的幫助，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)能力。教師要高度重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)不僅是為了獲得更好的成績(jī)，更是為了理解專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)理論的實(shí)施。過(guò)程為診斷性評(píng)價(jià)、精英團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、控制模塊測(cè)試（根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，等掌握后再進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練單元），最后是學(xué)生完成課程結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1.2 掌握學(xué)習(xí)理論下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.2.1 啟蒙

整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須遵循“教師為核心，學(xué)生為主體”的標(biāo)準(zhǔn)。教師不應(yīng)盲目跟風(fēng)的教授知識(shí)，只重視記憶力知識(shí)的講解，學(xué)生也不應(yīng)簡(jiǎn)易地“拷貝”教師的教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造學(xué)生解決問(wèn)題的思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)生沖突后，應(yīng)及時(shí)給予具體指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.2.2 學(xué)、思、行同步

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)是求真之道，而不是目的。學(xué)習(xí)、思維和練習(xí)一體化，讓學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行自主科研和練習(xí)，有利于學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 掌握基于學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織與實(shí)施

1.3.1 分析階段

一是分析學(xué)生的特點(diǎn)。大部分中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索不夠積極，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和接受度不高。他們沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏編寫(xiě)程序的能力，往往相互模仿。

二是分析企業(yè)需求。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此學(xué)校的課程內(nèi)容應(yīng)與公司的發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)生不僅需要具備專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力，還需要具備職業(yè)道德和工匠精神。企業(yè)對(duì)Python技術(shù)的基本要求是學(xué)生必須掌握服務(wù)器端系統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，有較強(qiáng)的解決疑難問(wèn)題的邏輯思維能力，有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作核心理念，善于學(xué)習(xí)思考。因此，在教授Python時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)能力。

1.3.2 選擇階段

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和公司要求，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，建立技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)范與崗位規(guī)范發(fā)展相結(jié)合設(shè)計(jì)體系，推進(jìn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位規(guī)范相銜接，德育全面實(shí)施，課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)，職業(yè)道德、人文、文化教育圍繞過(guò)程建設(shè)”。在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容不僅要與公司的發(fā)展密切相關(guān)，還需要根據(jù)奧蘇泊爾提出的近期發(fā)展領(lǐng)域，選擇學(xué)生容易理解和理解的教學(xué)內(nèi)容?；趨f(xié)作學(xué)習(xí)或輔助的掌握教師人數(shù)。

1.3.3 設(shè)計(jì)階段

一是設(shè)計(jì)方案教學(xué)的總體目標(biāo)。教學(xué)的總體目標(biāo)不僅是教學(xué)的立足點(diǎn)，也是檢測(cè)教學(xué)實(shí)際效果的重要因素。總體目標(biāo)的要素構(gòu)成了教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，Pythan語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，以及公司對(duì)學(xué)生和課程的規(guī)定，有效地設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃的總體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在知識(shí)和專業(yè)技能水平上達(dá)到靈活運(yùn)用Python編程編寫(xiě)英語(yǔ)語(yǔ)法的總體目標(biāo)；在整個(gè)過(guò)程和方法中，他們可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序和調(diào)試程序，并將所學(xué)知識(shí)傳授等綜合應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將總體教學(xué)目標(biāo)劃分為若干階段的目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練處理若干個(gè)子任務(wù)，最終執(zhí)行總體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，提高專業(yè)技能。

二是設(shè)計(jì)教學(xué)工作計(jì)劃的日常任務(wù)。高質(zhì)量的課堂教學(xué)和日常任務(wù)計(jì)劃旨在更好地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立能力，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的必要性。日常任務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和執(zhí)行性。應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，與中職學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，并與學(xué)生近期的發(fā)展領(lǐng)域相契合。日常教學(xué)任務(wù)分為總?cè)蝿?wù)（用于期末考核）、日常任務(wù)（課堂教學(xué)中布置的日常任務(wù)）和模塊化日常任務(wù)（學(xué)習(xí)和掌握幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)后復(fù)習(xí)的日常任務(wù)）。日常任務(wù)多種多樣，可細(xì)分為標(biāo)準(zhǔn)化日常任務(wù)和擴(kuò)展日常任務(wù)。針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的日常任務(wù)，給予學(xué)生支撐點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)，有助于學(xué)生掌握重要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感。提高自我效能感；每日拓展任務(wù)有利于課程中學(xué)得快一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步提高，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)方案教學(xué)過(guò)程

2.1 診斷評(píng)估

在教授新的專業(yè)知識(shí)之前，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，掌握其程序編寫(xiě)能力或考察學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便教師適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)工作。

2.2 團(tuán)隊(duì)教學(xué)

2.2.1 創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)任務(wù)

著眼于為學(xué)生構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)和練習(xí)場(chǎng)景及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的場(chǎng)景，堅(jiān)信學(xué)生可以在真實(shí)情境中創(chuàng)造專業(yè)知識(shí)。具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，既能激發(fā)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，對(duì)新的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行資產(chǎn)重組。教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和練習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在激發(fā)了學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣后，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生融入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情境，明確責(zé)任，在認(rèn)知矛盾的情況下進(jìn)行困難思考。

2.2.2 分解細(xì)化任務(wù)

當(dāng)日常任務(wù)的難度為50%時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，日常任務(wù)的數(shù)量必須適中。在日常任務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，標(biāo)準(zhǔn)日常任務(wù)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)和重要專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展日常任務(wù)應(yīng)包括重要專業(yè)知識(shí)和難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)。教師專門(mén)指導(dǎo)日常任務(wù)后，不是急于表達(dá)新的專業(yè)知識(shí)，也不是急于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而是第一個(gè)正確對(duì)待學(xué)生并應(yīng)用蟻群算法。一目了然的分析法和逆向推理法分析任務(wù)的構(gòu)成，明確責(zé)任階段可以處理和不能處理的問(wèn)題，進(jìn)而分析包含的知識(shí)點(diǎn)和無(wú)法處理的問(wèn)題。學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，將任務(wù)轉(zhuǎn)化為子任務(wù)，并建立子任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及處理子任務(wù)的具體方法。學(xué)生自然可以明確提出任務(wù)中包含的問(wèn)題和疑問(wèn)，然后由教師進(jìn)行梳理，正確引導(dǎo)分析。

2.3 模組生產(chǎn)測(cè)試

將任務(wù)按知識(shí)點(diǎn)劃分。在學(xué)習(xí)和練習(xí)一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。在績(jī)效考核中，可以設(shè)置模塊化設(shè)計(jì)任務(wù)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的控制模塊。已經(jīng)通過(guò)測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行拓展和加重學(xué)習(xí)，也可以輔助未通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)訓(xùn)練，待學(xué)生全部通過(guò)后，再進(jìn)行到下一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在Python教學(xué)課堂中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生建立個(gè)人計(jì)劃，合理的把習(xí)題、思考和練習(xí)整合到一起，掌握重難點(diǎn)的知識(shí)和技能。分散的任務(wù)課堂教學(xué)在一定程度上難以保證課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的一致性，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意中間的知識(shí)點(diǎn)，只有掌握多種教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。