探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法

馬宏軍

【摘要】語文學科在小學階段有著特殊地位，它所培養的是學生聽、說、讀，寫方面的能力，是學生學習其他科目、人際交往、乃至終身發展的基礎。因而，在語文教學中要充分重視對學生語言文字運用能力的培養，以鍛煉學生的語言組織能力，提升情感表達能力，理解力與邏輯思維能力，服務學生終生為目標。本文主要闡述當下小學生語言文字運用能力培養現狀，并針對性地提出一些具體教學方法。

【關鍵詞】小學語文教學;語言文字;運用能力;具體方法

引言：語言文字具有工具性，聯通了人際交往之間的橋梁，同時語言文字也兼有人文性，它是文化傳承的載體。在小學語文教學中，培養學生語言文字運用能力，不但要讓學生學會基礎的聽、說、讀，寫，還包括對文學作品的鑒賞、創作等更高層次的活動。在語文課堂中，通過閱讀提升學生語感，在文章講解中不僅要帶領學生理解文段表達的表面意思，還要幫助學生了解其中的內涵，表達與修辭手法等，并提高學生熟練運用語言文字進行自我表達的能力。

一、小學生語言文字運用能力培養現狀

因為小學生處于學習的初級階段，對許多詞匯并不掌握，或掌握得不甚清楚，語言文字運用能力有所欠缺，因而常會出現詞不達意，語無倫次，語意含糊的情況。語言文字運用需要在實踐中不斷得到提升，但在傳統教學模式下，多由老師主導課堂，只注重知識點的灌輸，而在課后布置大量習題…這樣的學習方式忽略了對學生表達能力的培養，消磨了學生對于學習語文的熱情，學生很少有機會在課堂中展示自己，更不必說在交流中鍛煉自己的語言運用能力，這類現象也在某種程度上抑制了學生綜合素質發展。

二、小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法

1.擴大閱讀量，體會語言文字之美

大量的金質閱讀是學生切實感受語言文字魅力的最好方式，教材上的文本由于篇幅受限，所表達出的內涵會相對局限，老師可以鼓勵學生拓展閱讀，讓學生通過課外閱讀學習到課本之外的知識。例如：為學生推薦優秀書目或文章，如曹文軒的《草房子》，文段優美，情感細膩，內涵深刻，主人公與學生處于同一年齡段，經歷類似，可以激起學生共鳴。在閱讀的過程中可以鼓勵學生進行一些好詞好句的摘抄，或者仿寫，如果有運用到寫作中的對其進行獎勵等，讓學生有意識地將閱讀與寫作結合起來，從而提升他們的寫作水平。另外，擴大閱讀量也可以是對教材內容進行的拓展，例如，采用群文閱讀策略，在學習五年級上冊《落花生》一文后，老師可以帶領學生閱讀與課文《落花生》同一作者，作家許地山的其他作品，如《危巢墜簡》，通過對同一作者的其他作品進行閱讀，理解該作者的表達手法和寫作特色。

2.創設情境，在口語交際中提高語言表達能力

語言文字在生活中最常見的應用便是聽與說，這就需要老師在課堂中注重對學生口語交際能力的培養，讓學生在無形中提升語言文字的實際運用能力。例如，在四年級下冊的“口語交際：小小新聞發布會”單元中，老師可以利用多媒體先向學生展示真正的新聞發布會視頻，讓學生對新聞發布會的形式有了大概的了解，再對學生進行分組，規定“班級發布會”當日每組推出至少一人上臺進行發言。以一周為限，讓學生搜集身邊的新聞，作為實踐課當日的發言材料。為了鼓勵每一個學生參與進來，在其他小組的成員進行發言時，其他同學可以充當記者，在其發言結束后進行提問。同時，還要選擇1-2名主持人進行控場。實踐課當日，各司其職，主持人控場，保證流程;發言人按照主持人安排的順序進行發言;小記者進行聆聽并提問;發言人面對提問要禮貌得體地做出應答;而在這個過程中，老師起從旁指導的作用，在課程的最后對在場角色的表現進行評價，例如，主持人的站姿，發言人的語氣等。再如，對于所學課文，或者身邊的新聞，廣播，要求學生完成口述，在口述的過程中對學生的口癖進行糾正，多次口述考核可以有效提高學生的語言表達流暢度。另外，在考核的同時要記錄成績，并進行點評，讓學生感受到自己口語交際能力的變化。

3.思維訓練，提供語言文字表達模型

一些學生內心想法豐富，但表達不清，難以獲得別人的欣賞和認可;另有一些學生，在上課回答問題時常感“思緒混亂”或根本“大腦一片空白”，這些都是缺乏語言文字表達的思維所導致。針對口語語言文字表達的邏輯訓練，老師可以通過對名人演講視頻或名家著作的講解，讓學生充分感受到什么叫做條理清晰，邏輯嚴謹的表達。教會學生構建思維模型，抓關鍵詞，從而完成“完整地陳述觀點”到“邏輯嚴謹地陳述觀點，并得到一部分人的信服”的飛躍。而針對學生書面文字表達，則可以對具體文章進行賞析。例如，對課文《鳥的天堂》進行賞析，首先帶領學生劃分文章結構，對文章脈絡有所了解，可以看出第一部分的鋪染畫面，筆調簡潔地交代了三要素，到第四部分“鳥的天堂”的出現，作者隨勢將筆一收，只留下幾句余興未盡的話，這其中的感情層層遞進，節奏是明快的。之后再對具體的表達手法進行鑒賞，如第一段多用短句，朗朗上口，簡潔明快。寫榕樹多用長句，寫群鳥則長短錯落，所蘊含的感情層次有何變化？把繁復的修飾辭藻去掉，重點詞又是哪些？通過對具體文章的剖白，讓學生學會表達的層次和邏輯的重要性，為學生提升語言文字運用能力提供范本。

三、結束語

綜上所述，老師要充分認識到在課堂上培養學生語言文字運用能力的重要性，可以多層次，通過閱讀教學，寫作指導，課堂提問，討論環節的設置等，對學生的語言文字應用進行多角度專業化指導，如，書面表達，口語表達，從而提升學生綜合能力。

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