沈陽市第一二四中學(xué)體育校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)

【摘要】地方特色是校本課程的重要組成部分。堅(jiān)持對(duì)地方特色的傳承將體育課進(jìn)行校本化實(shí)施。本研究旨在學(xué)校層面上推進(jìn)體育與健康從理想到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。利用學(xué)校課程資源、編制課程方案、挑選優(yōu)秀教師、培養(yǎng)學(xué)生在體育與健康課程中獲取知識(shí)并養(yǎng)成鍛煉身體的能力。

【關(guān)鍵詞】校本課程;體育校本課程;地方特色校本課程

沈陽市第一二四中學(xué)建校于1953年，其前身是沈陽市八一學(xué)校，有著獨(dú)特的學(xué)校優(yōu)勢(shì)。隨著《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布，我國(guó)全面進(jìn)入了體育與健康課程的推廣和實(shí)施階段。學(xué)校是課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)踐場(chǎng)所。國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)須由教師的教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)中體現(xiàn)。但是，由于長(zhǎng)期以來我國(guó)對(duì)體育與健康課程校本化實(shí)施的理論研究與實(shí)踐探索不足導(dǎo)致課程目標(biāo)不能具體落實(shí)到課程實(shí)施的環(huán)節(jié)上。

一、體育校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[1]一書中指出：“高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！本唧w細(xì)化為提高參與體育鍛煉的主動(dòng)性、運(yùn)用科學(xué)方法參加體育鍛煉、獲取體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)技能并增強(qiáng)體能、掌握鍛煉方法，從而形成進(jìn)取向的人生態(tài)度與培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

二、體育校本課程內(nèi)容體系

為了盡量滿足學(xué)生多樣化的需求，學(xué)校在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上又增加了一系列體育校本課程。

課程是以選修課的形式進(jìn)行，每名學(xué)生至少選擇一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的拓展型課程，并在課程的最后進(jìn)行考試，由學(xué)生上課表現(xiàn)，平時(shí)表現(xiàn)，期末成績(jī)等綜合考量進(jìn)行“教師評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)+自我評(píng)價(jià)”的綜合考評(píng)。

科目以基礎(chǔ)性課程和拓展性課程為主，語文科目拓展成體育新聞采編，評(píng)論與主持三個(gè)課程;英語科目拓展成高中體育英語;數(shù)學(xué)科目拓展成數(shù)學(xué)在體育中的應(yīng)用課程;政治科目以體育經(jīng)濟(jì)課程為拓展課程;歷史課程以體育發(fā)展史為拓展課程;地理科目以氣候?qū)τ谶\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的影響為主的拓展課程;同時(shí)體育動(dòng)漫，體育音樂，體育賞析與一些體育項(xiàng)目如鉛球球，羽毛球，籃球，乒乓球、足球，武術(shù)，健美操也作為拓展型課程。

三、體育校本課程組織

（一）以體育社團(tuán)方式實(shí)施體育校本課程

學(xué)生喜歡的課程多為活動(dòng)課，而社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的主要陣地。其中體育社團(tuán)對(duì)于有著獨(dú)特五角楓文化的沈陽市第124中學(xué)來說更是傳承校園特色文化的重要載體。體育社團(tuán)既豐富了學(xué)生們?cè)谛@的體育活動(dòng)，同時(shí)連接接了社會(huì)與家庭，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)鍛煉與發(fā)展。

（二）完善體育校本課程評(píng)價(jià)體系

體育校本課的優(yōu)勢(shì)在于它與普通的體育特有所不同。體育校本課注重的是多方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，而不只是基于單一的成績(jī)來評(píng)價(jià)。體育校本課可以通過多方位的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生上課的表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師上課的滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)生課在外實(shí)踐的主動(dòng)性評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況評(píng)價(jià)、學(xué)生技能比賽評(píng)價(jià)等等。

（三）師資保障

教師是體育校本課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)體育校本課程的教師挑選與培訓(xùn)的工作，并適度選擇聘請(qǐng)更多的專業(yè)人士與我校體育健康校本課程的任課教師進(jìn)行配對(duì)研討。同時(shí)學(xué)校須加大對(duì)學(xué)校體育健康校本課程經(jīng)費(fèi)的投入，完善教學(xué)環(huán)境與配套的體育設(shè)施設(shè)備已達(dá)到盡可能滿足學(xué)生多層次多方面的需求。與此同時(shí)，對(duì)于體育校本課程的授課教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)與考核。并將考核內(nèi)容與任課教師的實(shí)際薪資掛鉤。

四、結(jié)論

（一）體育校本課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)校的“因地制宜”與學(xué)生的“因材施教”

依據(jù)學(xué)?！耙虻刂埔恕比鐚W(xué)校有文化背景或不同的歷史背景，可以選擇不同學(xué)校的特色進(jìn)行結(jié)合開發(fā)，同時(shí)學(xué)生的“因材施教”也是很重要的一部分。學(xué)生和教師是教學(xué)的主體，每一個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，我們要充分了解每一位學(xué)生的需求。隨著學(xué)生的年齡階段，不同性別的差異他們的需求也會(huì)各不相同，所以我們要充分了解并盡量滿足學(xué)生多樣的需求，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展。體育校本課程要與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校、教師與學(xué)生的需求的變換中不斷更新不斷完善。

（二）要設(shè)置的多樣化有的體育校本課程滿足學(xué)生多樣化的需求

不同類型的體育課程可以滿足不同學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與性、增強(qiáng)學(xué)生的體能與身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）合理安排體育校本課程設(shè)置和課時(shí)安排

科學(xué)合理的課程設(shè)置與課時(shí)安排會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性。通過合理的課程設(shè)置和課時(shí)安排，學(xué)生將會(huì)提高體育能力和實(shí)踐能力、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。合理的時(shí)間規(guī)劃會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度與生活品質(zhì)。

（四）設(shè)置拓展類融合學(xué)科

在基礎(chǔ)性課程上開發(fā)了一系列體育拓展性課程。拓展性課程是在基礎(chǔ)性課程之上融合多種體育元素進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)的課程。開展拓展型課程可以增加學(xué)生對(duì)體育校本課程的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的多方面了解，從而更好地愛上體育運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑英. 學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：王思宇，1997.11.07，女，漢族，籍貫：山東省，研究生，沈陽師范大學(xué)課程教學(xué)論專業(yè)，研究方向：課程論。