新時代教育背景下“家長課堂”的必要性研究

摘要：新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。在新時代教育背景下，當今家庭教育存在著很多問題，觀念比較落后和陳舊、教育無用和過度，教育方法脫節。所以教育界認識到，如果想取得教育改革的成功，這其中必不能缺少廣大家長對此的認同和積極參與。于是“家校共育”這一概念誕生了，我國的教育工作者在此基礎上建立了多樣式的關于家校合作的平臺、和相關的機制，并舉辦了各式各樣的家校合作活動。但是我國對推進家庭教育知識的普及和實行家庭教育指導的主要陣地，其成效沒有得到充分發揮，并沒有使教育資源發揮作用。如何有效的發揮其作用，挖掘潛力，讓家庭教育的普及真正落地，將家庭教育和學校教育二者緊密地有機結合起來，這些都值得我們展開深入研究。

關鍵詞：家長課堂;存在問題;有效結合

Abstract： In the new era and new situation，?reform and opening up，?socialist modernization and promoting people's all-round development and social progress have put forward new and higher requirements for education and learning. Under the background of education in the new era，?there are many problems in today's family education，?such as backward and old ideas，?useless and excessive education，?and disconnection of educational methods. Therefore，?the educational circles realize that if we want to achieve the success of educational reform，?we must not lack the recognition and active participation of the majority of parents. Therefore，?the concept of "home school co education" was born. On this basis，?educators in China have established various platforms and related mechanisms for home school cooperation，?and held a variety of home school cooperation activities. However，?China's main position to promote the popularization of family education knowledge and the implementation of family education guidance has not been brought into full play，?and educational resources have not played a role. How to effectively play its role，?tap its potential，?make the popularization of family education really fall into the ground，?and organically combine family education and school education，?these are worthy of our in-depth research.

一、前言

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。偉大的人民教育家陶先知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長。”這其中又與家長對此的認知水準、教育思想、責任等內容有關。因此，完善家庭教育，實現雙向，使家庭教育和學校教育之間形成良好的循環，才能收到事半功倍的教育成效。

二、家庭教育現狀分析

（一）家庭教育的社會關注度較低

家庭教育對國民素質、國家的興衰有著很大的作用。十九大報告明確提出，建設教育強國是中華民族偉大復興基礎工程，但在現代教育的體系中，家庭教育的功能整體出現被弱化、被邊緣化的趨勢，也暴露出家庭教育中不同程度的問題如制度不夠完善、培訓行業發展滯后，家長缺乏家庭教育的責任觀念等。

（二）家庭教養方式不合理

1.親自關系淡漠，孩子缺少父母陪伴。源于當今社會競爭日益激烈，生活節奏越來越快，父母把生活中的大多時間都放在出門工作賺錢，與孩子相處的時間寥寥無幾，多將孩子托付給老人甚至是保姆來照看，這樣長久以來孩子的心里就會有一塊兒位置空缺。即使在以后有時間陪孩子，父母也會因為缺少經驗不知道如何和孩子相處，更不可能有效地根據孩子的年齡特征以及精神需求來做出對應。隨著時間的發展，親自關系只會越來越淡漠。久而久之孩子因為長時間缺少父母的陪伴，一般在個性中會有一些缺陷，會對事物失去安全感和責任感，從而造成孩子生理以及心理上的傷害。

2.家長過度重視知識學習，忽略行為教育。隨著當今社會的發展，家庭教育的中心由以子女的身心健康和良好的修養習慣轉為孩子的考試成績和在校表現。殊不知行為教育與知識學習同等重要，尤其是在早期對孩子的教育中更需要強調優秀品德和良好行為，這些將會對孩子未來的學習習慣、生活能力，性格特征都產生深遠影響。

3.家庭教育觀念不合理不科學。其實很多父母都不了解孩子的生理和心理特征，談到科學育兒甚至會覺得沒有這個必要，但很多父母都是第一次養孩子，在對孩子的教育上會具有盲目性、隨機性和主觀性，只憑自己的意愿或者一些錯誤觀念去塑造孩子，這就很可能會扼殺孩子的個性，他們重視為孩子創造優越的物質條件，卻忽視為孩子樹立榜樣和良好的精神建設。

（三）家庭結構導致家庭教育的缺失

1.單親家庭的增加，造成心理陰影。離婚率逐年上升，單親家庭的孩子也隨之增多。在單親家庭的父母主要表現為兩種類型：一是視子女為累贅，會很嚴厲的批評甚至毆打孩子;二是過分溺愛孩子。長期在這兩種氛圍里生活的孩子，往往會因為缺少父愛或母愛兒造成心理失衡，這種心態如不及時矯正，將會嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

2.流動人口家庭教育面臨難題。家庭成員有兩人以上到市外居住該家庭則為流動人口家庭。其在家庭教育上的問題有以下幾個方面：一是居住條件不固定，孩子沒有必備的生活設施和學習環境;二是家長的文化素質較低，很難對孩子的成長進行指導;三是家長由于繁忙缺少時間和精力對孩子的學習和成長進行指導;四是相當一部分孩子還需要承擔一些家務活。

3.421家庭結構數量龐大。四個父母長輩、一個小孩和他們二人。由于出生于成長的環境和時代存在著顯著的差異，兩代人在關于教育孩子的問題上自然也會有各自的特點，而這種差別極容易造成對孩子的過分寬容和包容，因此孩子很容易養成頑劣、冷漠、缺乏愛心，任意胡為的性格。

三、家庭教育存在的盲點

（一）過度重視物質獎勵

有些家長對孩子的獎勵的依據就是孩子的考試成績，甚至有一些家長向孩子表示考多少分就買多少錢的東西，而這種“賄賂”式獎勵并不是正確的，反而會容易讓孩子的行為依靠外來刺激維持，導致孩子把自己物質化，眼里只看重物質不看重其他。家長應該才用適當的獎勵方式，注重獎勵的方向性和教育性。

（二）表揚和批評的不合理

一個孩子的健康成長，既需要贊美的陽光，也需要批評的雨露。過度的夸贊孩子，只會讓孩子驕傲自滿，認為父母的夸贊是理所當然的，但不正確的贊揚，會讓孩子失去做事情的積極性，缺乏信心。有些家長會在其他人的面前數落孩子，而這種行為將大大損傷孩子的自尊重心。所以表揚和批評都不能過度，只有適當才能發揮作用。

四、開設家長課堂的策略

宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。”這句話形象地說明了家庭教育的重要程度。然而當今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為上的盲點和誤區，不知道從哪方面入手、不知道如何學習知識以及正確運用，想學習卻找不到地方。所以，制定出如何通過發揮家長課堂的作用對家長實施各種培訓方案和措施，從而提高家庭教育的重要性和科學性，共同把下一代培養成建設社會主義現代化強國的青年主力軍。

（一）創建有效公益學習課堂

《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：“在2000年要使90%兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。”這一項目也更加明確了新時代家長們的責任。但是很多的家庭教育機構缺少國家統一規劃、培訓理論較為薄弱、教育體系不完善，甚至有的機構缺少國家認可的專業資格證書，這些不足很大程度上影響了家庭教育事業的良性發展。為了給家長提供科學指導，必須有一個系統、有效學習規劃。所以創建有效公益學習課堂是首要任務。

（二）建立微課堂利用空閑時間

現在的父母大多忙于工作，想著可以為自己的孩子提供更好的的物質環境。在了解到很多家庭之后，很多的家長都將生活的中心放在工作上，專職父母占少數，他們沒有辦法抽出大塊的空閑時間來對家庭教育進行學習。家長可以利用做家務的時間、或者在任何一個可以用來聽東西的時間進行學習。我們會利用微課堂時間較短，主題明確的特點為家長提供學習的知識，激發家長學習的興趣，從而解決家長因為工作繁忙不能進行學習的問題。

（三）實踐式體驗課堂

導致家庭教育學習不能快速得到普及的原因有很多，但是影響最大的有兩個：一是家長文化素質水平不一，如果只強調理論，不僅會使家長覺得知識晦澀難懂甚至還會失去學習的興趣;二是很多家長覺得理論學習一大堆，看似學明白但是一應用到實踐里，就是另外一回事。而實踐式課堂剛好彌補了傳統課堂的不足，從而使二者互相吸收，互相發展。

（四）根據家庭的形式分別對待

隨著經濟社會的變遷和人們思想的轉變，使得家庭的概念更加泛化，家庭形式也多種多樣。因為家庭情況的不同，也給家長課堂提出了更高的要求，比如對于單親家庭，我們應該對其家長專門開設課程，并與家長多交流觀點和看法;對于個別家庭還要進行有針對性地家訪，改變他們對家庭教育的片面認識，結合他們的實際情況給予適當的幫助，從而達到家長課堂教育的有效性。

五、結語

兒童是祖國的未來，民族的希望。億萬兒童能否健康成長，關系到國家的前途命運。發揮兒童事業是提高民族素質的一項基礎工程。充分發揮家長課堂普及家庭教育知識的作用，引領家長形成科學的教育理念，是家長課堂存在發展的意義所在。如果所有的家長課堂的潛力都得到充分的挖掘、高效的利用和發展，那么屬于家庭教育的時代也就真正來臨了。

參考文獻：

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作者簡介：闞媛井（1999——）女，漢族，黑龍江佳木斯人，安徽財經大學統計與應用數學學院，2018級本科生，經濟統計學專業

本文系 安徽財經大學大學生創新創業訓練計劃資助，新時代教育背景下“家長課堂”的必要性研究，項目編號：S202010378337