基于多元教學理論下的虛擬漫游動畫設計教學策略研究

肖凌

摘要：虛擬漫游動畫設計，這是基于信息技術快速發展的背景環境之下而出現的一個全新的專業體系。從當前社會行業的發展來看，也可以將其歸入到“朝陽產業”的范疇當中，虛擬漫游動畫設計吸引了很多年輕人參與，當然也就讓設計者的熱情更加高漲。在高校當中，如何能夠實現科學方法的引入讓虛擬漫游動畫設計教學更生動、讓學生們更容易掌握其中的內涵要義。筆者認為，興趣的激發是第一步驟，興趣的激發就需要有多元的方法作為支撐。文章在研究進行的過程當中，首先對多元教學理論的基本內涵、個性特征、主要價值等等進行了解讀，之后從多元方法的引入、豐富內容的導入以及學生主體的彰顯三個維度進行了策略的分析。

關鍵詞：多元教學理論;虛擬漫游動畫設計;教學策略;發展對策

一、研究背景

當前，社會的發展和外界經濟環境的不斷變化也讓高校的一些專業被淘汰、讓很多的新興專業逐漸展露頭角。虛擬漫游動畫設計就是一個基于信息技術而逐漸發展并成熟起來的一個專業類型，目前在我國的很多本科院校、?？圃盒６家呀涢_設了相關專業或課程。但是在具體教學實踐推動的過程當中，還是出現了一些問題，例如課堂環境不夠活躍難以激發起學生的熱情，教學內容過度依賴于課本教材導致學生們的實踐操作困難重重等等。如何破解這些問題，也是目前專業教師應該重點考慮的核心問題，教學中要注重學生興趣的激發，而興趣的激發就需要有多元的方法作為支撐。由此也就引入了“多元教學理論”這一個概念。但是由于日常的教學任務過于緊張，導致教師很難集中精力進行多元教學方法的探索。正是基于這樣的一個背景環境，文章在研究進行的過程當中，首先對多元教學理論的基本內涵、個性特征、主要價值等進行了解讀，之后從多元方法的引入、豐富內容的導入以及學生主體的彰顯三個維度進行了策略的分析。以期能夠對虛擬漫游動畫設計專業教學活動的高質量、高效率發展打下堅實的基礎支撐。

二、多元教學理論的基本內涵釋義

（一）多元教學理論的基本內涵

“多元教學模式”是以學生為中心，圍繞學生的學習狀態，通過采取靈活且多變的措施，以形式多樣的方式，學生和教師多元互動為特色。在學生學習的各個環節中，教師始終關注、并指導學生的探究活動過程，有針對性地進行教學，達到啟發學生思維的目標。

“多元”包含了多層次、多內容和多形式等方式，呈現出一種立體性、發散性的特點，教師可以在課堂中采用不同的教學方法，也就是我們常說的教法多元，教學方式可以多元，學生學習方法的多元，自學、導學、互動等。其一，從多層次的特點領域來分析，多元教學理論為學生們帶來的是一種立體化、多維度的教學方式的建構，這樣一來，學生們即便是基礎不同、能力不同，但是總是能夠從其中獲得一種適合自身需求的方法，這樣就能夠掌握一定的技巧，讓學習的效率得到提升;其二，從多內容的層面上來看，只有首先具備了多內容的特征，才能夠為多元教學理論的實施打下基礎，內容豐富和充盈了，教師就可以變著“花樣”進行教學，課堂氛圍也不至于過于被動，學生的學習過程也不至于存在枯燥乏味的情況;其三，從多形式的層面上來看，在教育體制改革背景之下所提出的翻轉課堂教學方式、小組合作學習教學方式等，都可以成為“多元教學理論”的支撐。

從定義內涵的維度上我們就可以分析得出，多元教學理論倡導的是資源多、方式新等要求。由此也就意味著，這種教學方式必然會存在著一定的難度。在現實的教學環境中，如何實施、如何跟進、如何整改，這其中還有很長的探索之路。

（二）多元教學理論在教學實踐中應有的價值意義

在教學實踐開展的過程當中，實際上可以導入和應用的理論是十分豐富的?！岸嘣虒W理論”是眾多理論當中比較出彩的一個。讓多元教學理論來指導教學實踐，這也是確保教學目標更精準、教學設計更優化、教學定位更合理的一個關鍵和支撐。筆者認為，過度單一的教學方式難免會讓課堂陷入到一種氛氣氛活躍相對不夠的境地，但是反過來，如果能夠在新理論的引導之下去采取新的舉措，則可以讓整個課堂教學的范圍更加靈活。具體來說，在教學實踐當中嘗試運用“多元教學理論”，其優勢和價值可以基于如下四個維度進行闡述和分析。

首先，多元教學理論可以實現學生觀的變化。在人才觀上，多元教學理論認為每一個人基本上都是聰明的，但聰明的范疇和性質呈現出一定的差異性?！疤焐也疟赜杏谩?，學生的差異性不應該成為教育上的一種負擔，相反，應該是可以成為一種寶貴的資源。我們要改變以往陳舊的學生觀，用賞識和發現的目光去看待每一位學生，改變過去以往用一把尺子去衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是具有潛能的，只要通過我們加以正確的引導和挖掘，每個學生都可能成才。

其次，多元教學理論可以實現教學觀的重新定位。在教學方法上，多元教學理論強調應該根據每個學生的智能優勢、弱勢選擇最適合學生個體的方法。按照孔子的觀點就是要考慮個體差異，來因材施教。我們要關注學生個體的差異，善待學生在某方面的這種差異，要在教學中，根據學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發，最終促進每個學生都成為優秀的自己。

最后，多元教學理論可以讓教師實現教學目標的變革與優化。在教育目標上，多元智能并不主張將所有人都培養成全才，而是認為應該根據學生的不同情況來確定每個學生最適合的發展方向。通俗來講，多元教學理論不是讓學生千軍萬馬過獨木橋，也不是簡單的要求給學生多架幾座橋，而是主張給每條學生都鋪一座橋，讓“各得其所”成為現實。這也就是我們所提倡的“讓每個學生都有所學，學有所得，得有所長”，教育的價值不但是要為社會培養有用之才，更在于發展和解放人本身。

三、基于多元教學理論下的虛擬漫游動畫設計教學策略發展分析

（一）引入多元方法，創造靈活生動的課堂

在多元教學理論當中所提及的第一個要素就是方法的多元化和創新化。原本單一的教學方式很難激發起學生的熱情，通過多種新方法的整合，才能夠讓課堂環境變得更加生動、更加靈活、更加有色彩。實際上，教育體制改革為教師工作者提供的方法創新思路是十分開闊的。為此，在這里對多元教學方法進行介紹的時候，筆者主要想從情景設計方法的導入、合作學習的實現來進行一些分析。

其一，情景設計方法。我們可以將虛擬漫游動畫設計看成是一種虛擬游戲產品的設計。對于設計者來說，吸引受眾、擴展市場也是他們應該關注的核心問題。通過情景設計的方法，讓學生們去體驗一款成功游戲當中的不同角色，根據角色的安排來考量其合理性、困難指數等等。只有這樣，才能夠讓學生們最終設計出來的產品“更接地氣”。

其二，小組合作學習方式。教師可以根據教學任務將學生們劃分成不同的小組，小組內部的成員分工也是各不相同的。針對某些問題進行共同討論、選派小組代表進行集中發言，這都是在給學生創造歷練的機會。例如在“虛擬古跡漫游動畫的場景設計”的合作學習當中，學生們可以結合小組成員去“考古探尋”、“設計衍生”、“分析研究”?？傊?，這也是一種彰顯出廣大學生們智慧力量的一個好機會。

（二）導入多元內容，為學生眼界思維的延伸提供資源

筆者在對自身多年的虛擬漫游動畫設計教學經驗進行歸集和整理以后發現，要想真正地朝著“多元教學理論”所引導的方向發展和進步，首先需要從內容的導入和滲透上做出努力、做足功夫。當教學的資源變得更加豐富，才能夠為學生的眼界和思維的延伸創設環境。但是目前很多院校虛擬漫游動畫設計教學多元教學方法實踐落地過程當中存在的突出問題就是過度依賴于課本教材，過度關注于理論基礎的夯實，忽視了資源的延伸，忽視了實踐的作用。恰恰是在這些瓶頸的局限之下，導致很多相關專業的畢業生在走上工作崗位以后不能夠第一時間以貼進市場的需求進行產品的設計。當然，這樣一個局面的出現自然也會影響到畢業生個人職業生涯的發展和進步。因此，多元內容的導入和滲透，主要可以從以下的兩個層面上展開。

一方面，充分利用課本教材，但是要在此基礎之上進行相關配套內容的導入和滲透。課本是教學的“指南針”，是行業專家和學者集思廣益的結果，智力發揮的結果。因此課本的科學性自然是無需考證和度量的，用不好課本教材的教師不是好教師，學不好課本內容的學生自然也不是好學生。更新課本教材當中的虛擬動畫設計內容的安排，教師可以在多媒體、互聯網當中采擷更多的相關內容。

另一方面，更新社會時政熱點的內容、更新玩家感興趣的內容，通過教師進行一些資源和素材的補充完善來達到最終的目的。科學技術的發展和進步也讓廣大的玩家對于虛擬漫游動畫的產品提出了更高的要求。如何將教學和市場進行高度整合，這也就意味著學生們的創作意識中要擁有宏觀經濟的概念。教師可以安排學生學習VR交互技術、UE4虛幻引擎技術、3DSMAN三維虛擬技術等方面來充分培養學生。虛擬漫游動畫設計專業對于技術的要求是極高的，如果學生們不能夠用新技術來武裝頭腦，將來可能會存在被市場所淘汰的可能。

（三）彰顯學生主體，實施多元差異的教學方式

多元教學理論，還有一個關鍵的要素必須提及，那就是“學生主體的多元性”。高校的學生成長環境各不相同、學習的基礎方法各不相同，這也就造成了他們的學習感受、學習結果存在著很大的差異性?；诙嘣虒W理論的“多形式”的基本特征，筆者認為還要從學生們主體的層面上出發，基于不同基礎、不同層次的學生開展個性化、差異化的多元教學策略，讓學生們能夠尋求到真正契合于自身實際的學習方法。例如在一個班級當中，有些學生在創作靈感上很有天賦，于是可以讓這樣的學生擔任“設計師”角色;有些學生的操作能力很強，計算機軟件應用的技巧突出，因此可以讓這樣的學生擔任“操作者”的角色;有些學生更加擅長于營銷，就可以讓這樣的學生擔任“銷售者”的角色。一個完整的虛擬漫游動畫產品被設計完成以后，是需要多部門、多名員工協同配合才能夠讓其在激烈的市場競爭當中站穩腳跟。這樣就形成了一個小型的“實訓工作組”，組內的員工分工負責、各司其職，這種實訓機會對于學生們而言也是十分難得的。當然，多元教學模式和其他教學方法的整合也是十分必須的，例如將“多元教學方法+賞識教育方法”高度整合，對于學生們的探索表現，教師不能夠吝嗇表揚。在賞識教育的基礎之上，可以讓學生們找回學習的信心，找回丟失的熱情。

四、結束語

時代的車輪在不停地向前，教學的變革以及策略的創新是一個永恒的話題。對于虛擬漫游動畫設計教學這個新型專業的教師群體和學生群體而言，探索豐富多彩的教學方式可以為教學目標的實現打下基礎。多元教學理論，以其多層次、多內容、多形式的特點而著稱，這一個新型教學方式也應該成為教師關注的重點。這對如何應用、如何實踐，筆者結合自身多年的教學經驗給出了一些思索：首先，要引入多元方法，創造靈活生動的課堂;其次，要導入多元內容，為學生眼界思維的延伸提供資源;最后，彰顯學生主體，實施多元差異的教學方式。當然，多元教學目標的實現，不僅需要教師的積極推進，還需要學生們的高度配合來達到最終的教學效果。多元方式的引入、多元內容的導入，都需要不同主體的共同發力，希望能夠在教師和學生們的積極配合、共同推進之下，讓虛擬漫游動畫設計教學朝著異彩紛呈的方向發展和進步。

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基金項目：湖南城建職業技術學院科研項目—基于VR-GIS技術的移動端虛擬校園漫游系統的理論研究（編號：18KTYB07）