家國(guó)情懷在高中歷史課中的滲透

嚴(yán)付兵

摘要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中歷史教育存在一些問(wèn)題，并存在著一定的局限性，在不斷地進(jìn)行新課程改革之后，歷史教學(xué)更提倡將家國(guó)情懷融入到教育之中。在歷史教學(xué)中添加滲透家國(guó)情懷教育的策略，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;滲透策略

目前，我國(guó)的教育體系不斷優(yōu)化，將家庭情感融入到高中歷史課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生世界觀、人生觀、歷史觀、價(jià)值觀有很大的促進(jìn)作用。為此，高中歷史教師應(yīng)重視歷史教學(xué)中對(duì)家國(guó)情懷的滲透，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，成為有責(zé)任感、有責(zé)任感的優(yōu)秀青年。

一、在信息技術(shù)條件下創(chuàng)設(shè)情境，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

歷史是已經(jīng)歷過(guò)的事物、人物和時(shí)間等的組合，由于離自己所熟悉的生活比較遙遠(yuǎn)，不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抵觸，再加上歷史學(xué)科的時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣較低。這樣的話何談讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在歷史學(xué)科中獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？面對(duì)這種情況，高中歷史教師應(yīng)有意識(shí)地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造一種直觀、形象的情景，給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的情感沖擊，使學(xué)生了解歷史、領(lǐng)悟歷史，并切實(shí)從中真正獲得一種對(duì)家國(guó)情懷的啟迪與熏陶。比如，在講授《改革開(kāi)放以來(lái)的歷史成就》這一課時(shí)，除了給學(xué)生講解具體的歷史知識(shí)點(diǎn)，我還有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生借助信息技術(shù)手段走進(jìn)改革開(kāi)放以后的歲月。從最初的黑白電視到現(xiàn)在的液晶電視，從最初的二八式自行車到如今滿街的汽車，從黑白灰三色的服裝到琳瑯滿目的服裝，從需要糧食票、肉票到到處可見(jiàn)的超市、蔬菜攤，從破舊的矮房到高樓大廈等。同學(xué)們?yōu)g覽著一幅幅圖片，欣賞著一段段視頻，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)人們?nèi)找娓辉５纳钣辛烁由羁痰恼J(rèn)識(shí)，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)改革開(kāi)放的正確性有了更多的了解，更在內(nèi)心深處為祖國(guó)的快速發(fā)展、不斷變化、不斷進(jìn)步的熱情所感染。在信息化環(huán)境下，以家庭情感為核心素養(yǎng)的滲透所取得的效果更為顯著。

二、堅(jiān)持生本教育理念，體悟、內(nèi)化家國(guó)情懷

歷史是人類對(duì)自己的歷史材料進(jìn)行篩選與組合的知識(shí)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要置身于歷史事件或者其發(fā)生的時(shí)代是比較困難的。如果不能觸碰到歷史，又怎么能真正地感受與體驗(yàn)？因此，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分困難的。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本教育理念，從學(xué)生的思維角度，引入一些史料、圖片，或借助影視資源，創(chuàng)設(shè)一座通向歷史的橋梁，使他們主動(dòng)體悟并融入家國(guó)情懷。比如，在《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的教學(xué)中，教師在講授“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先要分析學(xué)生的學(xué)情，然后播放音樂(lè)《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》，并結(jié)合歌詞對(duì)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明五四運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生的，對(duì)于中國(guó)社會(huì)的變化有什么影響，現(xiàn)在的年輕人應(yīng)該如何弘揚(yáng)五四精神等問(wèn)題。學(xué)員根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，展開(kāi)自由討論，快速閱讀教材內(nèi)容，了解五四運(yùn)動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)，探討五四運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)變遷的影響。同學(xué)們通過(guò)討論如何弘揚(yáng)五四精神，樹(shù)立了為國(guó)爭(zhēng)光，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)五四精神的崇高理想。

三、精心設(shè)置探究問(wèn)題，升華學(xué)生的家國(guó)情懷

目前，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，這不僅是立德樹(shù)人的重要舉措，也是適應(yīng)世界發(fā)展、提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。高中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師首先可以精心設(shè)置一系列探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)交流，使之在探究中產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)，然后不斷提出問(wèn)題，達(dá)到良性循環(huán)的學(xué)習(xí)境界，從而升華學(xué)生的家國(guó)情懷。比如《辛亥革命》教學(xué)，教師可以先在多媒體課件中展示孫中山像和他的生平簡(jiǎn)介，引人發(fā)問(wèn)：這場(chǎng)革命是怎么發(fā)生的？還有些什么人物值得我們認(rèn)識(shí)和紀(jì)念呢？教師引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和日常積累的知識(shí)，初步激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。然后播放電影《辛亥革命》中有關(guān)武昌起義的片段，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)其要點(diǎn)，提出問(wèn)題：從武昌起義開(kāi)始，革命形勢(shì)全面快速發(fā)展，最終清王朝的封建統(tǒng)治土崩瓦解，是歷史的偶然事件嗎？它發(fā)生在什么樣的歷史背景下？這是一個(gè)醞釀發(fā)展的過(guò)程嗎？組織學(xué)生學(xué)習(xí)辛亥革命的意義，讓學(xué)生了解孫中山和其他革命人士，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到青年對(duì)社會(huì)和時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體會(huì)革命先烈勇于探索的精神，從而升華學(xué)生的家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)：在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以提高他們的歷史核心素養(yǎng)，特別是他們的家國(guó)情懷。高中歷史教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更好地滲透家國(guó)情懷教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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